导读
*视频来源于网络
游戏是幼儿的天性，
幼儿游戏蕴涵着
发展的需要和教育的契机。
在幼儿园的美育活动中，
如何注重儿童形象，
将美术与游戏相结合，
重新审视美育定义？
01
关注儿童的主体地位
关注儿童的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权。以幼儿为活动主体，重视美术活动中的审美感受，积累和建构各种经验。
好喝的美术游戏
香香甜甜的果汁在画纸上留下流淌的痕迹。
原来水果不仅仅可以吃，还能用作天然的颜料来画画。
好吃的美术游戏
吃点心是孩子真实的生活经验，不同形状的饼干面包像什么？咬一口又变成了什么？在边吃边想中发挥出无限想象。
02
绘画材料游戏化
对于孩子来说，美术就是一场自由挥洒的游戏，而我们提供的材料就是他们的玩具。运用多元化材料，让孩子的每一次创作都蕴藏着惊喜。
生活材料
抛一抛，扔一扔，丝巾随着孩子们肢体的动作随意地飘落下来，源于孩子生活的“短暂性艺术游戏”展开了。
小朋友的鞋子穿不了了，添加一些毛线、布条、彩色卡纸等等，也能变成一些有趣的动物呢！
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自然材料
一切不易腐烂的物体都能成为创作的材料，就连小小的橘子皮也能有大大的创想。
荷花凋谢后留下一池残荷，用在美术活动中，经孩子们大胆地添加和创作，也可以美到极致。
03
内容游戏化
游戏化的美术活动内容的选择上很有讲究，要遵循三个贴近：贴近幼儿的实际发展水平；贴近幼儿的学习特点；贴近幼儿的生活及兴趣与需要。
可以从下面这些板块入手选择进行美术活动：
自然世界
阳光下和影子做游戏，投射出的影子块面像什么？和同伴一起合作，创造出造型各异的动物吧！
远古艺术
《山海经》被称为中国古代的奇书，活动从经典作品中取材，以鱼的部分身体进行借形想象，让孩子们脑洞大开，想象无穷。
本土文化
“平遥的牛肉，太古的饼。”将本土文化和“借形想象”相结合，孩子们运用不同的材料大胆表现对幸福的诠释。
04
教师角色
游戏化美术活动课程，对于教师提出了新的挑战。教师应当激发儿童探究兴趣，及时记录和观察，捕捉儿童生成，进行适宜的介入评价，帮助幼儿梳理经验，不断探索游戏材料和形式。
●安全组织
●预设游戏过程与目标
●提供材料
●适时帮助
●关注游戏过程中情绪和秩序
●激发探索
●观察与记录
●发现生成目标
●适时评价幼儿表现
教师首先应该沉浸在游戏情景中，精心设计的情景链接和语言引导，对情景推动起到推波助澜作用。
在“借形想象”的美术游戏中，教师切记不以像不像评价孩子的作品，更多地关注过程中的愉悦，真正体会到了美术游戏的魅力。
说在最后
“让孩童拥有一颗柔软而又敏锐的心，透过这颗心，他才能充满自信地走进这个世界，能够领略和欣赏生活里种种奇妙有趣和美丽的现象，这些现象可能是色彩、可能是线条，但更有可能的是一种与外界事物互相揉合的内心活动。”
——席慕蓉
游戏化美术活动的实施，正是让孩子在最自由、最艺术的氛围中拥有这颗敏锐的心，用艺术的语言去自由表达，成为自己想要成为的人。
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米罗可儿
作者：媛媛老师
米罗可儿与1000+幼儿园、100000+粉丝、300000+孩子共创美术的快乐和奇迹，愿每一个孩子都拥有创意童年！
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