一份远方的“礼物”
本学期，我们班迎来了一位特别的老师——来自杭州市西湖区景汇幼儿园的支教老师。这份跨越山海的缘分，也让景汇大二班的小朋友和我们尚品大二班的小朋友，成为了彼此牵挂的“网友”。
不久前，我们收到了西湖小朋友寄来的特别礼物。礼物中有两块丝巾，孩子们在传递中把丝巾放在手上、脸上、脖子上感受着，用最直接的语言，表达着丝绸带给他们的奇妙感觉。
这一刻，丝巾不再只是一块布料，它成了连接青川与西湖的亲密对话，也悄悄点燃了孩子们心中对“布”的好奇火苗——
马启程：我感觉丝绸是凉凉的、滑滑的，好像摸到了一池塘凉凉的水。
何浩辰：丝绸给我的感觉像雨天在森林散步的猫咪。
成安哲：丝绸摸上去滑滑的，就好像在海里游泳，我的脚踩在了沙子上那么舒服。
苏淼：丝绸摸上去像小猫咪一样软软的，我觉得很舒服。
“除了丝绸，我们每天穿的衣服摸起来又是什么感觉呢？” 带着这个问题，孩子们决定化身“布料探险家”，去重新感受自己身上穿着的最熟悉却又陌生的衣料世界：
冯德柯：皮衣摸上去好像在摸冰冰的铁片，但是我的领子摸上去好像又是在摸滑滑的沙子。
党亦宸：我今天穿的是一件皮夹克，硬硬的，摸起来像在摸一块木头。
王星乔：我身上的外套很滑，就好像我坐滑滑梯滑到出口一样。
唐子熙：我的外套摸上去发出了沙沙声，我感觉就像摸树叶发出的那种声音。
党顺宇：我的毛衣摸起来像一个充满棉花的枕头，软软的很舒服。
王泓络：我的毛衣热热的，摸上去像火一样。
党官杰：我喜欢我的毛衣，因为我穿上就像晒太阳，还有小猫咪的味道。
卢仕勋：我身上这件衣服软软的，我穿着就好像躺在大草原上。
课程背景
在乡村振兴与教育创新融合发展的时代背景下，青川这片充满自然与人文资源的土地，正呼唤着能与幼儿生活相连的课程探索。
本课程的灵感，始于一次温暖的童真相遇。我们意识到，这既是一次东西部幼儿间的友谊接力，也为我们打开了将乡土资源转化为学习体验的教育窗口。
由此，我们选择以“服饰”为线索，因为它既是孩子每日接触的生活伙伴，也是承载文化、连接自然的天然媒介。课程带着孩子们从触摸家乡的一片树叶、一朵野花开始，到认识青川的唐家河、薅草锣鼓等特色符号，最后再借助AI技术让这些天马行空的想象真实可见。科技不再是遥远的词汇，而成了帮助孩子表达家乡、创想未来的神奇画笔。
课程目标
认知：
1.能通过感官探索，对比描述各种布料的显著差异（如光滑/粗糙、冰凉/温暖），理解不同材质的特性。
2.能识别并说出至少两种能代表青川的特色元素，并尝试将其图案或做法运用于自己的服装设计中。
情感：
1.在创作和展示“青川特色服饰”的过程中，能主动表达对家乡自然与文化资源的热爱和自豪感。
2.能自信地介绍自己作品的设计理念和所选用的家乡元素，欣赏自己与同伴独特的创意。
技能：
1.能自主探索植物拓印、提取色素、裁剪布料等游戏，将自然材料应用于服饰装饰创作中。
2.能先绘制简单的服装设计草图，明确表达其主要图案、色彩和装饰构想，并基本按照设计图进行手工制作。
3.能在老师的协助下参与AI成像过程，清晰表达自己的展示意愿，并理解这是一种展示创意的现代技术方式。
课程框架
做衣服的这些料子在成为衣服之前，它们是什么呢？
丝绸是蚕宝宝吐的！
毛衣是剪下小羊身上的毛，用毛织的。
我知道还有塑料做的衣服。
我昨天回家路上发现，好多银杏叶都变黄了，掉在地上好漂亮！我们可以试试用银杏叶做衣服吗？
那我们青川的大自然里，是不是也藏着一些特别的“布料”呢？能不能也变成我们做衣服的“神奇材料”？
走进青川的“宝藏衣柜”
在幼儿园的每一处角落，在回家的路上，在周末的山野间，孩子们开始了真正的“寻宝之旅”。
他们不只是随意地捡拾落叶，更开始认真触摸、比较、思考，也自发利用自然物进行了一些游戏：
1.利用甜杆进行建构
2.利用各种自然物玩一玩拼汉字的游戏
3.找出不同颜色树叶之间的规律
4.萃取自然物中的颜色……
孩子们将收集到的各种自然宝贝仔细搭配，做出了一件件小衣服。可是，大家慢慢发现了一些问题……
我们做的衣服看起来都差不多。
好像都是把叶子贴在纸上，或者用叶子拓印出来的布做衣服。
而且这些衣服太小啦，只能看一看，都不能真正穿在身上。
那除了这些自然物，我们青川还有什么特别的东西？
“青川有什么”思维导图
原来，青川的“宝藏”不仅仅是看得见、摸得着的自然物，还有那些生活在这里的动物、美味的食物、特别的节庆等等等等。这些，都是我们独一无二的“文化布料”。
一场关于“什么是真正的青川特色”的讨论，让孩子们的设计思维豁然开朗。他们意识到：衣服不仅可以“用自然物做”，更可以“为青川说话”。当然，孩子们也对家乡有了更深刻的认识——
1.青川的国家自然保护区——唐家河
余梦霖：唐家河里住着大熊猫，
因为这里环境很好、空气很好，
还有很多漂亮的山。
党顺宇：唐家河有高的树、矮的树、圆的树、花形状的树。
党官杰：我上次去唐家河看到了一只盘羊，它是灰色的，有两只弯弯的角。
把“唐家河”的风景和颜色画在身上～
卢仕勋：我身上这件衣服有绿色、蓝色、黄色、红色和橙色，这是唐家河秋天的颜色，绿色、黄色、红色和橙色代表各种颜色的树，深蓝色代表天空，浅蓝色代表河水。
成安哲：唐家河有一条很宽很宽的桥，我爸爸在保护区的办公楼里上班，我把这两个东西都画在了我的衣服上。
2.青川的非物质文化遗产——薅草锣鼓
了解薅草锣鼓后，我们进行了自己的演绎～
伊一：我割了很多稻谷，很用力地把它们扛起来。
王星乔：这边的草割完了，我又换了一边割。
马启程：我扛着扁担，慢慢地走在田里。
庞力玮：用锄头是这样割稻谷的。
卜禹诚：我能把拖拉机开得很快，坐在上面都在抖。
利用AI，我们都穿上了“薅草锣鼓”的服装！
于是，一场从“模仿自然”到“表达家乡”的创作转变悄然发生。孩子们不再仅仅满足于拼贴与拓印，开始思考：如何用我们手中的这些材料，做出能代表青川的衣服呢？
当想象照进现实
1
伊一：我把我最喜欢的大熊猫穿在身上。
2
李美硕：我的衣服又像机器人，上面又有很多代表青川的动物，很可爱。
3
严佳宁：塑料袋也可以做衣服，我还找了花椒、树叶、花瓣和橘子皮，贴在塑料袋外面装饰。
4
卢仕勋：我们青川最多的粮食就是玉米啦，我把玉米皮做成了一件披风，穿上很酷！
5
冯德柯：银杏叶一张一张贴在编织袋外面，就是一件银杏叶披风了。
孩子们将这些代表青川的元素精心组合，使原本停留在纸上的设计，一步步变成了可以触摸、可以穿戴的真实服饰。
而在实现这些设计的过程中，孩子们的思路也逐渐打开——从“用身边的材料能做怎样的衣服”，想到“未来的衣服可以是什么样的？”
这些看似不可能的设计，通过AI技术，第一次真实地“穿”在了他们身上。
卜禹诚：下雨的时候，我的衣服打开可以变成雨衣防雨；天晴的时候，衣服还能收得这么小。
王星乔：我的衣服有一个电风扇，
旁边还挂着一个充电宝随时充电，夏天的时候穿很凉快。
周杰億：我的衣服打开以后能变成火车，还能变成机器人，这样我很快就能到达各种地方了。
庞力玮：我设计了一件能喷火的火箭衣。
余梦霖：我的衣服有翅膀，脚底是火箭，能让我飞到太空。
马启程：我想要一件能在海里游泳的衣服，衣服外面有一层蓝色防水保护罩，这样我的身体就不会湿了。底部还有两道闪电，能让我游得更快。
从纸面到指尖，从现实到未来，一件衣服所能承载的，不仅是家乡的风物，还有孩子们望向世界的眼睛，和敢于把任何想象都变成“可能”的勇气。
当然，我们也没有忘记杭州西湖区的“老朋友”们。孩子们亲手绘制了邀请函，筹备了一场特别的“云端时装秀”，把这份来自青川、关于衣服的喜悦与创意传递给了远方。
点击视频，观看我们的“云端时装秀”吧！
走秀后，我们的感受……
杨浩宇：我要好好走秀，让西湖区大二班的小朋友看到我帅气的样子。
党顺宇：如果我有四只手，是不是走秀时就能做更多的动作呢？
李雨汐：足球场的阳光很好，风吹在身上也很舒服，我太喜欢走秀啦！
党炜昊：我觉得我们走秀走得很好，希望西湖区大二班的小朋友和我们一样开心。
成安哲：下一次还要走秀的话，我想把我们走秀的地方布置得更漂亮，让西湖区大二班小朋友羡慕我们。
李乐童：走秀的时候，我感觉我变成了一个小模特，就走得特别好。
当一片本土的树叶遇上一颗好奇的童心，家乡便不再是遥远的概念，而是可触摸、可创造的亲切存在；当一次天马行空的想象遇上适恰的技术支持，未来也不再是抽象的词语，而是可期待、可参与的生动图景。
作为教师，我们始终相信：真正的学习，从不是知识的单向传递，而是和孩子一起，用双手丈量土地，用眼睛发现美好。
写在最后的思考
从简单表达到系统叙事的语言发展
孩子们的语言能力经历了三个阶段的发展：从初期的简单描述，到中期的条理说明，最终实现有感染力的完整表达。当孩子自然地用语言描绘出“在海里游泳的衣服”时，我深刻感受到：表达已不只是描述所见，更成为了装载想象、释放创造力的翅膀。
从材料操作到文化表达的创作提升
从简单粘贴树叶到主动融入熊猫、玉米等家乡元素，孩子们的创作经历了从形式模仿到意义表达的深刻转变。他们不再满足于“做一件衣服”，而是追求“做一件能代表青川的衣服”。这个过程中，对家乡的情感从模糊的感受，转化为可触摸、可展示的创造性表达。
从现实创作到科技融合的视野拓展
当AI技术让设计图“穿在”身上时，幼儿的创作边界被彻底打开。科技不再是遥远的词汇，而是帮助想象成为“现实”的魔法工具。孩子们在惊叹中萌发对技术的最初好奇与接纳，这种面向未来的开放心态，与扎根乡土的文化认同同样珍贵。
图片丨尚智（2）班
文字丨吴旻妍、何玉琴
初审丨李娇
终审丨袁静
