你的班级里是否有这样的小家伙？
他是上天派来的小恶魔，
就要跟你对着干，
你要往东他偏往西。
一天叫“老师”800遍，
让你分分钟想原地爆炸，
集体活动一秒钟没看着他，
立马给你整出幺蛾子。
在你的课堂上，
跑跑跳跳，吵吵闹闹，
一分钟都停不下来。
你的狮子吼对他简直零作用！
想要轻松搞定调皮蛋，
不了解他们内心的小九九怎么能行~！
今天我们跟着米罗可儿，
一招搞定“调皮蛋”。
你的调皮蛋是哪一类？
一.老师,求关注！！
每个人都需要关注，但过度关注并不是对孩子的鼓励。
寻求过度关注的孩子会这样：
1.在教室里跑来跑去，好像吃了炫迈根本停不下来。
2.老师，你看我这样可以吗？老师你看他又在调皮了，老师，帮帮我做这个吧！老师........
3.不停的叫着：老师，老师，老师........当你问他什么事情的时候，他又说“没事”。
我们可以这样做！！
（1.）把孩子引向建设性的行为。比如可以给他们分配一项能给他们积极关注的任务。
（2.）偶尔停下来陪他们几分钟。
（3.）约定一些无言的信号——用手捂住耳朵，代表我听见了，你不吵闹了，我会静下来听你说话。
（4.）在孩子们开心的时候，花时间训练孩子，用角色扮演的方式，老师扮演调皮的学生，孩子们扮演老师。让孩子在游戏中注意到他们平时的不良行为。
二.我的事情我做主！
孩子想要寻求权利时，我们要知道，权力不是什么坏东西，我们可以建设性地使用权力，而不是破坏性的使用它。
案例分享：
游戏时间结束，3岁的莎玛拒绝进教室。
老师说：“游戏结束，该进教室了。”莎玛拒绝。
老师接着说：“其他小朋友都进了教室，莎玛必须马上进教室。”莎玛继续拒绝，并且紧紧抓住攀爬架不放。。
老师脸都气发红了，她开始威胁她的学生：“如果你不马上进教室，今天一天都不允许你再出来了。”
莎玛伸出舌头做了个鬼脸，“你不能强迫我!”她嘲笑道。老师试图把她抱起来，带到教室里去，但她首先得抓住莎玛。
我们可以这样做！
(1)让孩子帮忙
你可以说：“莎玛，我需要你的帮助。能请你去告诉角落里的男孩该进教室了吗？”
(2)提供有限制的选择
问：”莎玛，你愿意在游戏时间结束时把全班同学领进教室，还是牵着老师的手跟着其他同学一起回教室呢？“
(3)采取出乎孩子意料的做法
老师可以说：“我敢打赌你抓不到我。”
(4) 让孩子参与问题的解决，开班会是个不错的选择。
你可以说：“我们把想法都说出来，然后讨论什么方法可以实行。“
三.宝宝很生气，后果很严重！！
孩子会以寻求报复（这使他们有一种控制感）来掩盖受到的伤害。
孩子的表现：
1.我讨厌你！！我在也不喜欢你了！！
2.出现过激行为，开始打老师，并且迁怒其他小朋友。
3.生气时开始摔东西。
4.生气时会对着老师或者其他小朋友吐口水。
我们可以这样做！！
（1）不要还击,冷静思考。
（2）处理孩子受伤的感觉。
你可以说：你的行为告诉我，你一定觉得受到了伤害。能和我谈谈吗？
（3）反射式倾听：将你的听到的反射回去。
你可以说：”看来你很伤心，你能多告诉我一些，刚刚发生的事情吗？”
（4）理解孩子的观点，而不是告诉孩子你的观点。
你可以说“这件事情带给你的感受是什么？我想听听你对这件事情的看法。”
四.不行，我做不到。
孩子出现自暴自弃的情况，并不是因为他的能力不足，但是他们心里有会有这种错误观念，他们会表现的对所以事情都无能为力。
当孩子自暴自弃时的表现：
1.班级里的小透明，永远不会举手回答问题。
2.”我不会，我不行。“是他的口头禅。
3.不希望你关注到他。
4.很多小朋友感兴趣的活动，他连试一试都不愿意。
我们可以这样做！！
（1）花时间训练孩子，把事情细分到能让孩子体验成功的足够简单的步骤。
（2）向孩子演示他能够照着做的小步骤。
“我来画这一半圆，你画另外一半。“
（3）安排一些小的成功，找出孩子能够做得到的任何事情，给他们提供大量的机会显示他们在这方面的技能。
（5）肯定孩子的任何积极努力，不论多么微小。
当我们面对一个做出不良行为的孩子时，请别急着对他们下定论，让我们应该停下来想一想：孩子到底想要告诉我什么呢？
一个行为不当的孩子，就是一个丧失了信心的孩子，我们需要有效干预和鼓励他们。
惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
米罗可儿
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