【苏派备考】凡夫作品专练

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凡夫作品专练

九公

凡夫

你要是到村子里去打听九公，无论大人小孩几乎没有不知道的。九公是全村年龄最长、辈分最高的老人，是远近有名的有趣人，他的趣事就如同他的胡须，多得数也数不清。

九公九岁的时候，被送去读私塾。九公对那些摇头晃脑的“之乎者也”十分反感。先生也不喜欢这个调皮的学生，时不时出一些难题难为他。一天在讲曹植七岁成诗时，九公却和周公秘密会谈去了。先生十分生气，就让九公当场作诗一首，不然就挨板子。九公望着窗外的瓢泼大雨，歪着头，略作思索，遂以“雨”成诗。

盆泼也

瓢倒也

一滴雨

一个大豆也

全班同学笑成一团，先生气得差点背过气去。

九公的学业也就到此结束了。

“扫盲”的那几年，九公也和大伙一起去村小学学习。那节语文课，老师教学“人”字，九公再次拜会周公，呼呼大睡。老师辈分低，既要严肃课堂纪律，又要给爷爷辈的九公脸面，便耐心地开导他。

“其实汉字很容易学，一人为“人”；二人为“从”，是说两人在一起；三人为“众”，是说很多人的意思--多形象！多生动！”

九公走上讲台，边说边在黑板上写。
“如果人上边有人，人下边也有人，人左边也有人，人右边也有人，人加人，人叠人，人连人，念什么字？”九公在黑板上写了密密麻麻、歪歪扭扭七八个“人”字。
老师有点生气。“这不是字！”

“不是字？”九公面向大伙，手一挥，如同一位镇定自若的将军。“这个字念--一堆人！”

从去年入冬以来，天气持续干旱，许多地方遭遇五十年一遇的干旱袭击，大片大片的庄稼开始枯黄。我们这里也不例外，大伙开始忙着抗旱保收。但是由于基础设施匮乏，加之抗旱又是个费时费力的活儿，所以效果不明显。人人都是看在眼里，急在心里。

这时，九公做了一件惊天动地的大事。那天，九公带领四个六七十岁的老伙计来河边求雨。九公说，河中心有个千年鳖精，呼风唤雨，无所不能。他年轻时曾见过有人在这里求雨，当天就电闪雷鸣，大雨倾盆。方圆几里、四面八方的人都赶来看热闹。

九公在河边支起一个供案，上面摆着供品，然后点燃三炷香，双手捧着擎过头顶，对上天三叩九拜，口中还念念有词，不知说些什么。

之后，真正的求雨过程开始了。

九公身背一个簸箕--此时他就是千年鳖精的化身。四个帮手分列东南西北，围成一个圈，每人手中还提着一壶水。

九公就在中间爬来爬去。爬到东面，就抬头问：“东海龙王下不下雨？”东面的帮手忙说：“有雨！”提起壶在九公身上浇一阵。爬到西面，九公又问：“西海龙王下不下雨？”西面的帮手忙说：“有雨！”提起壶在九公身上又浇了一阵子。“南海龙王”“北海龙王”也都声称：有雨！九公就这样爬来爬去，衣服渐渐湿透了。

说来也怪，天真是渐渐地阴沉下来，起风了，甚至还滴下几滴雨来。

轰隆隆，轰隆隆！

一阵响过一阵，一阵急过一阵的巨响在天空回荡。

“打雷了！要下雨了！老天爷显灵啦！”九公激动得老泪纵横。“都别傻站了，快跪下来求老天爷吧！”九公向周围的人群喊去。有两个老太太当即就跪下了。

就在众人不知所措的时候，村支书刘义气喘吁吁地跑过来。“别瞎闹啦！部队趁着今天的有利天气正在人工降雨呢。炮弹已经打过了，马上就要下雨。谁要是不想饿肚子，就赶快去地里挖沟引水，我只通知这一次啊！”刘义说完又转头跑掉了。

人群一哄而散。九公慌忙喊：“哎！别走！哎！”九公的四个帮手最后也随着人流不见了。

九公一下子瘫坐地上。

雨足足下了一天一夜。雨过天晴，天空升起一道美丽的彩虹。

从此，九公就常常坐在村头的那棵大柳树下，对着那些背着书包上学的小学生，不厌其烦地说：“娃呀，好好读书。将来有知识才能长本事！”
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A．九公不识字，从小对“之乎者也”之类的私塾教育就非常反感，这说明九公的性格中具有一定的叛逆性和反封建性。
B．参加扫盲学习时，九公不但再次拜会“周公”，而且还倚仗辈分当堂捣乱，这样描写既照应了上文，也突出了九公不尊重知识的思想根深蒂固。
C．这篇小说主要是通过语言描写和动作描写来刻画人物形象的，语言生动诙谐，洋溢着浓郁的生活气息。
D．九公求雨之后，天色的确变得阴沉，继而雷声轰隆，说明九公求雨还是有一定效果的，但最后一天一夜的透雨靠的还是部队利用天气条件进行的人工降雨技术。
E．接到村支书通知后，人们一哄而散纷纷回地里挖沟引水，连九公的四个帮手也随着人流不见了，小说这样描写隐含着对人们势利自私的委婉批评。
（2）小说中的九公是一个什么样的形象？请简要分析。
（3）小说详细描了九公“求雨”的过程，请分析作用。
（4）有人认为这篇小说的最后一段画蛇添足，有人却认为此结尾画龙点睛，你怎么看呢？结合全文，谈谈你的观点和理由。

分析 （1）本题考查小说内容的分析概括；
（2）本题考查人物形象分析；
（3）本题考查情节设计的作用；
（4）本题考查结尾作用的开放式探究性答题；

解答 试题解析：
（1）A．错误；“说明九公的性格中具有一定的叛逆性和反封建性”分析不当，小说中九公没有“反封建”意识；
B．正确；
C．正确；
D．错误；“说明九公求雨还是有一定效果的”理解错误
E．错误；“隐含着对人们势利自私的委婉批评”错误，这是对九公迷信思想的嘲讽
（2）九公读书时捣乱，说明他不爱读书，调侃“一堆人”，不尊重老师和知识；天气干旱，九公向“千年鳖精”求雨，愚昧迷信；当知道下雨的真相后，九公知道改正错误，劝孩子们多读书，可见他还是率直天真的；为大家求雨，劝孩子上学，说明九公还是热心为公；
（3）详细描写求雨的经过，写出九公在求雨中的卖力表现，突出九公的性格；他“求”来的雨结果是人工降雨，充满讽刺意味，也为他后来的转变打下基础，突出尊重科学，批判迷信的主题；
（4）本题开放式作答，认为画蛇添足，可从人物转变太快、主题表现得太明显等着手；认为画龙点睛，可从九公的转变前已有性格铺垫，令主题更鲜明，结构更完整着手；

答案示例：
（1）BC；
（2）不爱读书，不尊重知识；愚昧迷信，顽固自大；天真率直，知错能改；热心公益；（分析略）（答出三点即给满分）
（3）突出了人物的性格特征．九公煞有介事地求雨充分表现了他的愚昧迷信、荒唐可笑，具有讽刺效果；
推动了情节的发展，使人物的思想转变更合理可信．突出了小说的主题；
求雨失败、人工降雨成功使九公认识到知识的重要性，突出了小说批判迷信、倡导科学知识的主题；
（4）观点一：我认为是画蛇添足；
理由：（1）该结尾使人物形象前后反差太大，不够真实；九公是一个思想顽固、没有知识的老人，即使因为求雨事件思想有所转变，也很难做出这样的行动，说出这样的话；
（2）使主题显得过于直白，没有韵味．；如果去掉这一段，以“雨过天晴，天空升起一道美丽的彩虹”这一句环境描写结尾，反而能收到言有尽而意无穷、引起人们深思的艺术效果；
（3）从情节上来说，写到求雨失败、人工降雨成功，已经足以说明科学知识战胜愚昧迷信这一主题，故事在这里结束，戛然而止，结构完整；添上这一段反给人画蛇添足、节外生枝之感；
观点二：我认为是画龙点睛；
理由：（1）该结尾使人物形象更加饱满；九公的思想经历了从顽固不化到悔悟改过的巨大转变，前后的思想行为形成鲜明对照，结尾使九公的形象变得可亲可爱、立体饱满；
（2）使主题思想更加鲜明突出；愚昧顽固的九公最终认识到了读书的重要性，并教导孩子从小就要好好读书，结尾突出了知识的强大作用，突出了小说的主旨；（3）使情节结构更加完整；小说围绕九公这一人物展开，情节始于九公自己从小不肯读书，终于他热心督促小学生读书．这样写小说的情节结构比较完整，更好地表现了人物和主题．

点评 小说人物形象
人物形象的内涵大于人物性格的内涵，核心是人物的性格特点，但还包括人物的外在形象、身份、职业、地位、技能（能力）、行为习惯等因素．
常见人物形象关键词：
平凡、朴实、性情质朴、憨厚老实、纯真、吃苦耐劳、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、有上进心、有理想、有追求、生命力顽强、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、年老体衰、年轻貌美、孤苦无依、势利…
答题格式：总评+解说
总评：XX是一个…的…形象（性格+身份地位）
解说：结合文本具体分析

唤醒英雄

凡夫

中尉军官曾勇在一次出差途中遭遇剪径客，他奋不顾身与歹徒搏斗，终因寡不敌众身负重伤，被送进了医院。曾勇伤得太厉害，手术后三天三夜一直昏迷不醒。富有经验的老主任医师说，曾勇虽然没有了生命危险，但是，如果一直昏迷不醒，很有可能变成植物人。

“难道一点办法都没有了？”

部队首长、战友、包括等待英雄醒来采访的媒体记者们都急了。曾勇是英雄，如果能让英雄说话，能让英雄重返部队，该是多么激动人心的事啊！

“办法不是没有，如果能找到它的主人，也许能唤醒他。”

主任医师拿出了一封沾着英雄鲜血的信扬了扬。众人马上争相传阅，信在每个人手里转了一圈又回到了医师手中，在场的人都陷入了沉默。这是一封没写完的信。

“珍珍：

离开你的这些日子，我心里一直很难受，我没想到那天你会说出那句话。你知道吗？当时我的心有多痛，看着你负气远去的背影，像有一把无形的刀在刻我的五脏六腑……”

信写到这里断了，人们一起把目光投向主任医师，想从他嘴里得到救醒英雄的良方。主任医师又缓缓开了口：“当然这个法子不一定灵，但绝对不会有害处。现在关键是要找到这个珍珍。因为从信中可以看出，他与这个珍珍关系非同一般，对她那句话刻骨铭心。如果让珍珍站在床前重复那句话，刺激他的脑下皮层，他有可能恢复知觉。”

众人一听很兴奋，都表示愿意帮忙寻找珍珍。尤其是媒体记者更是跃跃欲试。次日，报社、电台、电视台一起发出新闻，珍珍这个名字一夜之间就家喻户晓了。

媒体一炒作，医院也热闹起来，美女爱英雄，医院每天都要接待数十名自称珍珍的人。她们皆对医师陈述一段自己与曾勇有关的感人故事。有的说她与曾勇是同学，从小青梅竹马，后来相爱了，可不久前曾勇换了岗位来到了一个穷乡僻壤工作，她便提出与他分手；有的说曾勇向她求爱，她骂过他“大头兵”而伤害了他；还有的说曾勇与她相爱甚笃，而她爱慕虚荣，去找了个大款……一个个鲜活亮丽的少女，故事一个比一个真切感人，似乎，曾勇是个遍地留情的情种了，但少女们说得动情悱恻，让人不得不信，连一生见多识广，阅人无数的老主任医师也陷入了云里雾里，不知到底哪个是珍珍了，只得一次又一次地陪着感动。可是，令人遗憾的是，却没有一位少女能把英雄从混沌中唤醒过来。

到了第四天，主任医师不知接待了多少个“珍珍”，他对自己出的这个主意也差点失去了信心。快下班的时候，一位容貌出众、举止端庄的姑娘走进他的办公室。

“姑娘，你找谁？”主任医师问。

“我叫珍珍。”姑娘答道。

“珍珍？你叫珍珍？”

“是的，曾勇是我哥。他的那封信是写给我的。”

“你？”

“半个月前，我哥回乡探亲，临走的时候，我求他给我办件事。我中师毕业分在城郊一所偏僻的小学教书，我知道哥的好同学的父亲在县教育局当局长，要他帮我求求情……调我回城工作。他当时答应得好好的，可到了局长家门口却不敢进去了，当时我气得想哭，对他大叫：你这个怕死鬼，我这辈子不认你这个哥哥了！说完我转身跑了，躲到学校，直到他回了部队才回家，我……我对不起他……”

老医师又一次感动了，他有种预感：这个珍珍说不定是真的珍珍。于是，他嘱咐姑娘一番，便带她来到了英雄的特护病床前，姑娘一见曾勇，扑上去失声痛哭，老医师费了很大的劲才把她拉起来，示意她按他的吩咐去叫。珍珍镇定了一下，还是带着哭腔叫开了。

“你这个怕死鬼，我这辈子不认你这个哥哥了。”

“再叫。”医师说。

“怕死鬼……”

“再叫。”

“怕死鬼……”

奇迹出现了，曾勇紧闭的眼皮开始跳了几下，身子也在抖动。医师又让珍珍叫了几声，曾勇的双眼终于睁开了一条缝，嘴唇开始蠕动，尽管没有声音，但从他的口型，可以看出他在叫珍珍，珍珍惊喜交加地扑了上去。

“哥”

老主任医师绷着的脸舒展开了。他含着泪，拉起珍珍，紧紧地握住珍珍的手，目光里充满了感动和慈爱：“谢谢你，珍珍。”

“我哥他……”

“放心吧，他有救了……”

5.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.小说开头叙述中尉军官曾勇因勇斗歹徒、寡不敌众而身负重伤、可能变成植物人的情节，起到设置悬念、扣人心弦的作用。

B.小说用不少笔墨描写老主任医师的语言、举止、神情与心理活动，表现了他对英雄的敬仰、关爱，和尽早救治英雄的急切。

C.“你这个怕死鬼，我这辈子不认你这个哥哥了！”这句话表现了妹妹对哥哥老实无能的不满，也揭示了她自私、钻营的个性。

D.小说主要运用顺叙的手法来叙事，主要通过人物对话描写推进情节的发展，故事跌宕起伏，结尾出人意料，深化了主题。

6.一封没写完的信在小说中有什么作用？请简要分析。

7.小说为什么以“唤醒英雄”为题？请从情节、主题两个方面，结合作品简要分析。

5.C（“这句话表现了妹妹对哥哥老实无能的不满，也揭示了她自私、钻营的个性”这一分析不准确。从小说上下文语境看，这句话写出了哥哥为人处世坚持原则，不苟私情，不愿走后门、拉关系的正直品质。尽管这句话是怨言，抱怨哥哥不为妹妹着想，不愿求人的耿直；但联系下文，如“我……我对不起他……”等的描写，表现了妹妹对哥哥人品的敬重。“揭示了她自私、钻营的个性”这一分析显得偏激、武断，有断章取义之嫌，属于过度解读）

6.①在结构安排上，用“没写完的信”为下文情节的展开（真的珍珍的出现）埋下伏笔，设置悬念，使情节叙述有波澜，而且呈现严密的因果逻辑。（3分）在人物塑造上，表达哥哥的愧疚不安，对妹妹的爱；同时也表现出他为人处世坚持原则、不苟私情的正直个性。（3分）

7.①“唤醒英雄”是小说情节的主干。小说叙述了人们为唤醒英雄而四处寻找一个与英雄有密切关系的女孩珍珍，几经周折最终用亲情成功唤醒英雄的故事。（3分）②“唤醒英雄”揭示了小说的主题思想。小说以中尉军官曾勇为主人公，旨在向全社会呼唤见义勇为、正直无私、坚守原则的高尚的英雄品格，倡导敬仰英雄、关爱英雄的良好社会风气。（3分）