2024模考课件专栏 || 南京市、盐城市2024届高三第一次模拟考试语文试题解析课件- 大数跨境

考题第8题要求概括阿舒的成长历程，考察小说情节梳理与人物形象概括，以阿舒人物成长历程为切入口带动全篇阅读，隐含着阅读方法的渗透。第9题：茹志鹃在《追求更高的境界》一文中强调，小说创作要有“更高的艺术表现力”以再现优美的典型。请谈谈本篇小说是如何体现这一创作追求的?以茹志鹃的创作追求为背景，考察学生提炼文本艺术特色的能力。其中最突出的典型就是人物阿舒，所以，笔者想就人物阿舒谈一谈茹志鹃的人物造型艺术。

首先，将人物塑造放置于日常生活中，揭示平凡生活中的不平凡因素。茹志鹃对阿舒的叙述与塑造，并没有放置于尖锐斗争和严酷考验之中，而是从日常生活的听故事、看稻田、听会和捞菱藤等农村少年日常情境出发，以平实朴素的语调，缓缓道来人物的生活轨迹与精神变化。“经历血与火考验的英雄”被替换成小人物，宏大叙事转换为日常生活叙事。但即使平凡日常的生活中也蕴含着丰厚宏伟的革命教育力量来促成人的精神成长、来展现人性之美。比如老支书与提高粮食产量为己任的责任感，文中不时闪现的比赛、努力、进步的时代热潮无不萦绕弥漫在阿舒周围，让她渐渐打开懵懂无愁的世界，陷入沉思，追求人生的价值意义。所以从这个意义上说，茹志鹃的小说是以表层日常生活故事的平静与叙述语言的平实来内含人物内心精神重组的巨大波澜的。

其次，呈现小人物的成长过程，揭示国家宏大政治事件对人的精神启蒙。茹志鹃早期的诸多小说，其对人物的叙述会聚焦于他们的成长过程，比如《百合花》中的小通讯员，从最初的忸怩羞涩到最后英勇救人，他“最后的自觉行为把这个人物从有趣的土包子变成了理想的英雄”。《阿舒》也同样如此，她一开始只关注有趣的故事，贪玩而年少不知愁，但在我的故事讲述与老支书担当奉献、努力提高粮食产量的劳动实践和包含深思的忧虑中，尤其是那句“人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”的追问，打破了阿舒作为一个少年内心的平静，促使她思考人生的价值意义。从这个角度说，不同于五四新文化运动中精英知识分子以高举科学、民主的大旗对普通民众的启蒙，老支书作为一名普通劳动者，其心怀天下、心寄苍生的精神，也实现了对阿舒的精神启蒙，这种启蒙并不来自精英和书本，而是从活生生的基层劳动中来、从广阔天地中来，从农民中来。这是工农阶级身上所蕴含的教育力量对一名少年精神发育的深刻影响，它关联着阿舒的价值观，所以，在经过一番内心撕扯与重建后，阿舒说：“我懂了。”她懂得了人生的价值意义和理应有的理想追寻。所以，在她眼里，伯伯就成了那条龙，她也从年少童真中蜕变了出来，主动地参与劳动生产，挂在黑板上的“努力争取”四字也成了她最好的人生注解。

再次，茹志鹃呈现小人物的成长过程，其目的正在于以小见大，反映现实的面貌和时代的变化。侯金镜在《创作个性和艺术特色》一文中认为她的小说是“生活激流中的一朵浪花，社会主义大合奏中的一只插曲。”茹志鹃本人也在《追求更高的境界》一文中说：“我追求像那些前辈作家那样，能在一个短短的作品里，在一个简单、平易的事件、人物身上，却使人看到整个时代脉搏的跳动；一个普通人物的遭遇，却能反映出整个国家社会的命运。”也是从《阿舒》整个故事文本中，我们看到了“这一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少铁变成了钢，多少棉花变成了布匹，多少粮食收进了仓。”所折射的国家日新月异、欣欣向荣与勃勃生机的发展面貌对阿舒内心的冲击，那个遍及全国的劳动比赛所激发的人的内在力量也把个体的阿舒与国家深刻关联了起来，所以小说写到：“比赛的人里有男有女，有老有少，有许多十七岁的青年，当中有一个人的名字，就叫阿舒。”这就把公共世界的宏伟、浩大、热烈转移到了个体私人领域，以小见大，深刻揭示时代进步所引起的个体心灵深处的变化，将时代的脉搏悦动于个体的内心之中。

此外，从阿舒的成长历程与心灵发育看，这篇文章恰恰可以关联统编高中语文必修上册第一单元的人文主题“青春与梦想”，将阿舒放置于小通讯员、新媳妇与香雪等小说人物之中，相互参看，分析评价人物的青春选择。也建议高三老师在讲评这一小说时，回顾教材，将《阿舒》与《百合花》相比较，探究茹志鹃笔下小说人物的同与异。

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