3条致敬艺术大师tips,让你欣赏活动不踩雷

导读

给孩子的心里埋下一颗美的种子，

自然少不了艺术欣赏活动。

欣赏艺术大师的作品和创作方式，

能增加孩子的审美力和创造力。

但那么多艺术的大师作品，

到底哪些适合给孩子欣赏呢？

如何避免把“向大师致敬”

上成了“向大师致（mó）敬（fǎng）”？

今天小编带你不踩坑！

每个人对于美的感受是不同的，抛开主观感受，鉴别出不适合低龄儿童观赏的画作，是我们每位美术教育工作者的责任。

毕加索的知名作品《格尔尼卡》取材于小镇格尔尼卡在二战时期遭受德国纳粹轰炸后的满目疮痍。画面中运用尖锐而扭曲的线条、阴郁沉闷的黑白灰，表达了战争对生命的摧残。

从细节看，怀抱死婴的母亲，利刃穿过的身体，呐喊求救的绝望……成人也难以用“享受”的心态去面对画面中的这些支离破碎！儿童能更加敏锐地感受到作品所表达的情绪：绝望！愤懑！甚至是窒息！

相同的作品，还有蒙克的《呐喊》，且不说作者本身童年不幸，常年在精神病院生活，单说作品画面，天空被血染般的红，大地上窒息的蓝与黑，作者用视觉的符号来传达听觉的感受，把凄惨的尖叫变成了可见的振动。

我们都知道许多伟大的作品都不仅仅是“好看”，更多是对人性丑恶的思考和讽刺。此类画作还有很多，尤其要避开血腥、色情、恐怖等“不可描述”主题的作品。

一幅好的艺术画作之所以能世代流芳，其艺术价值和社会价值均不言而喻。在引导幼儿欣赏艺术作品时，教师可以理清作品的时代背景，精选作品的价值元素，从而明确欣赏目标。

胡安•米罗出生在西班牙，他的一生都在像儿童靠齐。稚拙的线条和图形，仿佛孩子们的涂鸦作品，洋溢着自由天真的气息，让人心生欢喜。

可以让小朋友在欣赏米罗作品的同时，尝试表达自己的想象！有动物、野兽、精灵与天使，好像世界万物都有一种热情的活力。

11月14日中午1点，让我们相约线上，和米罗爷爷一起玩“点线之舞”。（会员免费观看，详情咨询课程负责人）

齐白石的作品除了水墨的艺术价值外，画面满溢的是对日常生活的热情。他笔下的萝卜、白菜、雏鸡、水鸭、枫叶、鸣蝉、蝌蚪、蚂蚱、牵牛、樱桃，还有他那著名的虾，除了鲜活的乡土气、温馨的生活情趣，更妙的就是那份童心。

教师在带领幼儿欣赏他作品的同时，也要关注白石老人对生活的态度。

每个孩子对于作品中“美”的理解程度不同，教师应该结合幼儿年龄特点及经验，多角度让幼儿感受作品中传递出的情感。

在欣赏作品时，可以从孩子最感兴趣的地方开始，引导幼儿从局部到整体观察，不必刻意让幼儿理解作品的艺术表现形式、技法或抽象含义。

从视觉、听觉、触觉、嗅觉多方面的通路综合感受作品，如在欣赏康定斯基的作品时，可以结合音乐，帮助幼儿联合多方感知觉，让幼儿全身心投入欣赏。

在欣赏活动中，还应贴近幼儿的生活经验进行引导，可以将角色代入到欣赏活动中，如：

引导过程中紧贴正向积极的情感态度与价值观，唤醒对幼儿美好的生活经验的大胆表述。

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