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谈及史铁生的散文，大多人会下意识联想到“穷而后工”“赋到沧桑句便工”之类云尔，诚然，“职业是生病，业余是写作”的不幸人生，使其作品字字看来皆是血。当然，其作品之工，尤其是代表作《我与地坛》，除了自述疾痛惨怛的、不忍卒读的人生书页，字里行间无处不在的爱和深情，以及“世界以痛吻我，我报之以歌”奋毅坚强，以及对于人生、生死通透释然的大智慧，无不令读者肃然感佩。
动人者先乎情，渡人者终于理，不惟文学创作，其实高考议论文写作亦是如此。高考作文要打动人，无外乎“情理”二字，以情动人，以理服人。鉴于此，笔者试图通过高中课文《我与地坛》，含英咀华，条分缕析，试图总结出议论文如何情理兼备的一些微技法。
笔法一：细节传情
细节描写本是散文、小说刻画人物、烘托心境的常用手法。但史铁生散文中的细节描写，尤为出彩。一是特别擅长捕捉“看似平常实奇崛”的细节，二是笔下的细节，能够唤起丰富的联想和想象。作者俨然高明的摄影家，游目骋怀，快门一闪，定格成永恒的画面，很多这些的细节往往令人破防泪目。
课文示例：
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。
如上述文段，叙事时虽有很多动作、动词，如“摇车”“出”“想起”“返回”等动词，但真正堪为细节描写的，应为“母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势”。
说到细节描写，大家往往会不约而同吟诵“泥融飞燕子”“闲敲棋子落灯花”等诗句，可《我与地坛》中的这一细节描写，与众不同，一反常见的动态细节描写，而是以静取胜，以静胜动。
这一静止的细节，母亲的身姿俨然母爱的雕塑，凝望着儿子的轮椅和背影，怔怔失神地站在那里，几个小时，一动不动。母亲伸出手臂推轮椅的动作，本不是一个自然的动作，但此时仿佛机器人一样，僵化固定在那里。时间仿佛凝滞，亲情永远定格，母亲仿佛瞭望者、守望者一样，给读者留下极为深刻的印象。
高考写作时，也可以将这种捕捉细节的技法，移植嫁接到议论性散文中。那么，如何巧妙运用细节描写呢？
一是分解动作。一件事情，一个情节，加以分解，几个动作，则具有可视感，如慢镜头，如现场直播。诗家云：写景必豁人耳目，使人如身临其境，是为“不隔”。分解动作，可使人物如在眼前，场景历历在目，几近“不隔”。具有仪式感。
二是聚焦镜头。记叙文写作，应在最动情处，浓缩场景，定格画面，使之像浮雕一样，形成情节的“节点”，使之具有镜头感。
学生作文运用示例：
①文明是什么？
文明有时仅仅是一张纸的厚度，是红绿灯前耐心的等待，是稠人广坐时接听电话的附耳细语，是燕然有序的排队……文明守礼，恪守公序良俗，敬畏规则，修炼内心，社会才会井然有序，才会和谐大同。
——2023年高三模考满分“公共文明”作文片段
②这样的小举动，大温暖，并不鲜见。
还记得公益广告中街角处的那位老大爷吗？数十年如一日，没有生意，也要深夜收摊，只为为下晚自习的孩子们点亮一盏灯，收摊后，总不忘回头望望灯火阑珊的街角，等待片刻后才离开；还记得那位深山隧洞里的巡路工吗？远远的听见汽笛声，立马双手整理一下衣角和帽子，平视火车驶来的方向，立正，敬礼，俨然路标一样，或许火车早已用不着他导航，但他执拗地坚守。还记得那次全城礼让的暖闻吗？十字路口，步履蹒跚的老人横穿马路，所有的司机，没有鸣笛，有的不禁捻灭手中惬意的烟蒂，有的转过身躯，示意家人稍安勿躁，没有谩骂，耐心地等待，一座城市的温情和良心，在安静肃穆中悄然弥散。还记得史上最温暖图书馆里的长凳吗？看似不经意的举动，只为能为那些农民工在夏日炎炎的午后提供休憩的场所……
运用点拨：
文段一，作者善于捕捉现实生活中的文明守礼行为，描绘了四幅画面，“红绿灯前的等待”“俨然有序的排队”显然不算工笔，难以称之为细节描写；而“文明有时是一张纸的厚度”，表述含蓄而所指明确，使然自然联想到：公共场所，登高取物时在长凳上垫上一张纸。小作者捕捉这一细节。“稠人广坐时接听电话的附耳细语”，也是名副其实的细节描写，颇有公益广告片的循循善诱、善意提点的效果，远比“禁止踩踏”“电梯里请勿喧哗”温馨熨帖得多。
文段二，每一次细节都是“凸显”文章主旨的散金碎玉，都是催泪元素。公益广告中的老大爷，深夜收摊，点亮街灯，这并非细节描写，但熄灯之后，总要习惯性地回望一下身后和街角，无疑是细节描写，这一细节，看似习惯性的动作，最能彰显老人点灯照亮他人，积久而成的最朴素自然的善举。深山火车巡道工的故事，“立马双手整理一下衣角和帽子，平视火车驶来的方向，立正，敬礼”，这是典型的细节描写，以表现人物的敬业、笃定的情怀。十字街口绿灯亮起，但所有司机礼让残疾人的一幕，尤其是有人“熄灭手中的烟蒂”“有人回望身后家人”等“小动作”——细节描写，以表现人们的的悲悯善念，以论证“小举动，大温暖”主题。
这样围绕主题，运用典型例证，捕捉三至四次细节，连缀细节的碎片，不仅可使文章快速展开，结构简约，而且使主题“一篇之中三致志焉”。每一次细节描写，同中有异，情感逐渐升华，思想逐渐深化，让细节蕴含的情感、情思，成为贯穿、激荡文章始终的主旋律，有利于凸显主题。
可以说，一流的议论文，多为这种细节碎片连缀成文，有形象，有场景，有细节，有情思，俨然电影蒙太奇画面的镜头切换。
因此，典范的细节描写，一是要在人物神态上纤毫毕现，二是要关注人物的“小动作”，甚至要有意设计“小动作”。但无论怎样细腻的笔触，捕捉的细节、镜头，一定要有深意、用心。否则，笔触就只是照相机。细节描写，必须是显微镜，洞幽烛微。
笔法二：缘景寓理
《我与地坛》中，治愈作者心灵的，有两个精神支点，一个是母亲，作者掬起昔日抹不掉的眼泪，通过大量细节来抒发对母亲的感念之情；另外一个就是博大沧桑的地坛，天道无言，万籁有声，地坛里的一草一木，蕴含着无言的启示，仿佛佛家偈语一样，需要有慧根、有缘之人来参悟。而一路跌跌撞撞的史铁生，正好是需要温情抚慰的地坛之子。那么，文章是怎样阐发对人生、生死的独特感悟的呢。
除了大量的直抒胸臆、内心独白甚至类似于弗洛伊德的心理分析外，作者深谙古典诗词理趣之妙，于写景中寄寓哲理，无论是自然景物抑或是场景。作者描写景物时，言在此，意在彼，始于景物而止于哲思，往往一语双关，给人以丰富的联想，闪耀着哲理的光芒。
课文示例：
①那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
②蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。
③譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉;譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件;譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
示例一文段，表面上为客观描写黄昏时景色，但一字一句，皆有深意，皆有双关意。“沿着亘古不变的路径”，意在强调宇宙自然生生不息和永恒；“越大越红”，在作者笔下，日落地坛，不是残阳如血的一抹凄红，而是红彤彤的壮美，风景在心，境由心造，作者的内心开始觉解。
示例二文段，作者笔下的蜜蜂、瓢虫等微不足道的生命，都自得其乐，给作者以生命启示，生之希望；同时，“捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了”，均运用了移情手法，表面上在写小生命，其实也是在写自己内心的参悟；“树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋”，则更是作者心境、心路历程的物化、外化。“露水压弯了草叶，摔开万道金光”，比喻人生经历磨难、负重前行，但最终总会云开月明，“蝉蜕”意为脱胎换骨，超越原来的自我。总之，读这样的文字，需要会心，需要一颗诗心，一草一木，一枝一叶，都有隐喻，都有移情，都有象征，都有双关，都蕴含哲理。整段文字，既是作者凝视地坛的眼前所见之景，也是作者心灵折射、外化的菩提世界。
示例三文段，“祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”，寂静与光辉，坎坷与灿烂，如此悖反违和，景语背后其实蕴含着深意，不妨理解为：一个人落寞失意的时候，往往蕴含着某种转机和光明。这段景物描写，运用大量的“譬如”整齐句式，同类铺排，意在表明，地坛里的自然景物，历经沧桑而生生不息。同理，人间正道或许正是沧桑，沧桑、寂寥、落寞或许是人生的底色，万事万物莫不如此，这样看来，个人的不幸和悲苦，便微不足道。
学会在景语中寄寓哲理，在议论文写作中大有妙处，可使文章清新秀发而又词句警人。
学生作文运用示例：
唯有沉潜深耕，唯有在一个地方反复“挖呀挖呀挖”，才能掘及地泉。人生亦是如此，既然笃定地选择了远方，便只顾风雨兼程，绝不彷徨瞻顾，绝不见异思迁，绝不知难而退。有时候，是否砥砺深耕，往往成为平庸与卓越的分水岭。
鸡声茅店月，人迹板桥霜，冷月如钩，朔风凛冽，作为筑梦远方的行人，你是选择迎风冒雪前行，还是因为风雪载途而折返？迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天，当漫漫长夜清冷难耐时，往往就是东方既白之际，一轮红日即将喷薄而出。同理，人生很多时候，行至看似水穷处，切忌回棹以归去，不妨渔歌入浦深，像更深处漫溯，或许人生将是柳暗花明又一村。
运用点拨：
“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”，通过描写凌晨黎明前的凄凉难耐，意在指出“行百里者半九十”，事情越是接近成功，越是困难难捱。“行至看似水穷处，切忌回棹以归去，不妨渔歌入浦深，像更深处漫溯，或许人生将是柳暗花明又一村”，俨然哲理诗一样的句子，表面上写行舟之事，实则寄寓人生哲理：人生切忌浅尝辄止，知难而退，而应具有深井思维，方能见到奇伟非常之景。
笔法三：情入理出
《我与地坛》，堪为情理兼备的典范。一方面，作者以我手写我心，以“当局者迷”的身份，以第一人称“我”入情入境，观察地坛，感悟母爱；另一方面，以超然万物的不困于情、不乱于心的旁观者的通透，观照生命，体悟人生。简言之，《我与地坛》中，“我”贯穿始终，人称未变，但视角多变。
课文示例：
许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说："反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。"在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过："你为我想想"。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子。她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替。她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
文段运用大量心里独白、告白形式，如泣如诉，首先可谓“有我之境”，以当时的视角、心理来体悟母爱；然后判若两人，换成另一个我——如今的我，褪去了执拗青涩的我，饱尝生活艰辛的我，以备尝艰辛、曾经沧海的通透释然，再次审视母亲，“反刍”母爱，对母爱有了更深的认识。
这种切换，从有限视角的“我”到上帝俯瞰的“我”，从入乎其内，到出乎其外，对母爱进行二次观照，其实在中学生作文中也极为常见。如不少考生写父爱，展现不同时期——儿时、叛逆期、成年后，对父爱的理解，以变化的眼光，凸显父爱的深沉博大，也体现自我认知的深化，使文章渐入深境，有一种思想上的纵深，和逻辑之美。
其实不唯父爱母爱，对于很多话题，都可以可如法炮制，在行文中切换时空、切换视角，作者以仿佛可以分身的神通，一方面以当局者迷的身份，动情记叙描写；另一方面以旁观者情的身份，出乎其外，冷峻思考，高屋建瓴。其实不少影视作品亦是如此，如《大明宫词》等历史剧。
学生作文运用示例：
独行卓立非常功，勇于脱颖而出。
同学们！还记得我们耳熟能详的人生箴言“人群往往是人的坟墓”吗？在“共”成为时代热词、时代精神的同时，每一个你我，在应特立独行，敢于展露峥嵘头角，秀出鲜明个性，彰显自我价值。在万众前行的队伍中，要适时出列，挺膺向前，当仁不让，不做围观者和鼓掌者，要做奔跑者、领军者。
就像北斗团队中的徐颖，甘为北斗中的一颗小齿轮，紧紧咬合大国重器的大齿轮，使北斗照亮中国梦同时，也照亮个人梦想。她与队友精诚协作，共铸大国重器，又出圈为科普直播的北斗女神。就像朱婷、惠若琪等女篮名将，他们与队友上下同欲，旅进旅退，也用个人如惊鸿一瞥的一记记扣杀，一次次挥洒自己的神来之笔。
运用点拨：
文段在人称之间巧妙切换，各尽其妙。文章运用全知视角，以自身积累、学养，叙写徐颖、朱婷、惠若琪等新时代青年事例，凸显个性与共性；又用“就像……”句式以见贤思齐，砥砺自我，显然切换为第一人称。不仅彰显人物精神，而且巧妙完成题目中“作为新时代青年，你有怎样的启示”这一写作任务。另外，以“同学们”呼告，游刃于“他们”与现场的“我们”，颇有连线课堂的现场感、情景感。
史铁生，一生被禁锢在轮椅上，思绪却与天地人生相往来。他的《我与地坛》中金石般的文字，深挚的情感，隽永的哲思，无疑如一股清流，熨帖人心。重温名家名篇，披文入境，“弱水三千，只取一瓢饮”，从名家创作之道中，觅得“细节传情”“缘景寓理”“情入理出”等三种技法，研习并有意识运用，定能使高考作文既呈现诗意的空间，又闪耀理性的光芒。
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