B：坚持到底就是胜利——有两层含义，第一层是这种坚持是有终点的，有目标的，坚持的进程是可以被量化的。例如，爬山中的坚持就是胜利，终点、目标就是登顶，坚持的进程就是距离登顶的远近。第二层是坚持到底说明此时正在中程，而不是起点，且在向终点、目标的行进中出现了阻碍，有了不确定性因素，导致坚持的进程可能被中断。

（2）第二句——也有人说，放弃错的选择，才是最大的成功。

这个小分句也有三重含义：

A：放弃错的选择——说明这是事情的肇始阶段，而且在肇始阶段就面临着正与误、优与劣的价值判断和价值选择。

B：才是最大的成功——有两层含义，第一层是说明这种成功的定义是有比较级的，有小的成功和大的成功之分。第二层是放弃错的选择才是最大的成功，那么这个表意的场域里就会有这样的一种观点：坚持错的选择，也许也会成功，只是成功不大。这就存在着成功的标准是什么，以及制定成功标准掌握其话语权的人到底是谁的问题。

如果第一句话和第二句话连起来看，我们会得到这样一种反常理的结论：一种声音是坚持到底才能成功（付出很多），一种是放弃错误选择就会成功（代价很小），像极了网上的那条经典弹幕：“为什么好人要经过九九八十一难才能成佛，而恶人只需要放下屠刀就能立地成佛？”如果一个命题中出现了暗含的非正常的三观立意，这个题目其实是存在危险的。

（3）第三句——人生道路上，你会遇到无数次选择，是坚持，还是放弃？

这句话简直是“无情境”下莫名其妙的自言自语，前两句话要说正常，还算正常，因为它们单拿出来争议不大，也有价值（只是组合到一起，作为对举材料有谬误之虞），但是这句话单拿出来是想说明什么呢？人生道路上遇到选择的时候，是选择坚持还是选择放弃？这不但冲突了第一句话，出现困难要坚持，也冲突了第二句话，面对错误要放弃，现在是既没判断正误优劣，也没实践行至半程，面对选择就二选一，是不是有点过于草率了呢。而且会产生两种双斥的结果——如果在正确的路上遇到选择，选坚持啊，因为放弃的前提是错误啊；如果在错误的路上遇到选择，选放弃啊，因为坚持的终点是正确啊。这么一说是不是感觉有点哑然失色。而且坚持和放弃非要二选一吗？有没有共存，是不是可以相反相成？这些思维都优于选择思维。

春春说：

我们看到了以上的分析，会发现，一个“无情境”的双核命题会产生无数的争议和难以自圆其说的谬误，学生在写作的时候也会一头雾水不知从何下笔，而针对这种作文题，我们只需要为其增设一个小情境，例如在这个题中，我们可以借助钟芳蓉的故事，大家都认为她选择考古专业是个错误的选择，应该放弃，但她坚持自己的选择，在《中国考古大会》节目上，担任考古推广员，带领大家走进了考古学的神秘世界，向人们展示了考古学的魅力。这样调整之后，这个题目对于“坚持”和“放弃”的谈论就有了价值和意义。

二、泛情境（湖南师大附中月考题）

①这道作文题的“双核”概念分别是“生”和“熟”。这对概念在题目中有两个阶段的辩证关系——第一阶段：先生而后熟，在这里的“生”应该是生疏、生硬，“熟”是熟稔、熟练，那么这组由生到熟的关系应该是花时间、下功夫、勤练习、常思考之后的提高和升级。第二阶段：先熟而后生，在这里的“熟”应该是前一阶段的熟稔、熟练，而这里的“生”应该是生创、生巧，是提升境界后的别开生面，是追求高蹈的质朴生涩。

②基于上面的“双核”概念，我们可以继续辩证分析：

A：书必先生而后熟，是因为不历经残酷的学习和严苛的训练，是无法到达熟的程度的，但是生熟在这里是先后的时间顺序，其一定是必然的逻辑顺序吗？如果在认知上停留在了生，无论行动上如何努力，生一定能熟吗？我们就为由生到熟的这组关系分析出了必要条件。

B：亦必先熟而后生，是因为不创新、不变化，停留在习惯上，身处于安全区，泯然众人，流于庸常。所以哪怕这种改变是不成熟的，是生涩的，只要有突破，就是别开生面，就会生机盎然。那么在这里我们可以进一步推演，亦必先熟而后生中的“必”是谁的要求？是自己的？是行业的？是社会的？在熟知领域里的精益求精和打破舒适圈的大胆革新目的是什么？收益比如何？会不会弄巧成拙等等。在这组深入探讨中，我们就为由熟到生的这组关系找到了非做不可的支撑。

春春说：

从整体看，这组“生熟关系”更像是一道话题作文题，要说情境有没有，也是有的——题目中说到了“既在艺术领域给我们带来启发，也在其他社会生活领域给我们以启示”，给了生活领域的这个情境，但这个情境太大、太空，所以春春将之称为“泛情境”，这种情境是需要学生进一步细化进一步落实的。泛情境作文带来的弊端是非常容易形成套作，即将眼下的“这一题”在考场上转化为训练过的“那一题”，因为泛情境的本身就像开放式的主观题，言之成理即可，所以，这类题并不能真正遴选出具有写作能力的语文高手。

三、真情境（辽宁名校联盟10月卷）

①这道作文题的“双核”概念分别是“降级”和“升级”。春春简直是太喜欢这个题了。题面工整考究，情境真实，评价明确。

②题面分为两个部分——第一部分是由疫情引入，概述在消费降级的同时存在其他升级的情况。第二部分是列举了诸多在消费降级的同时被升级的事物，为考生打开写作思路，又比如...说明还存在许多类似的现象，为考生的独特见解、新颖举例提供平台，给予可能。

③在题面的列举部分，“动手能力”“理智与自控力”“身体的健康状况”“科学的规划能力”的升级是对个人产生的积极影响；"空气质量"的升级是对自然产生的积极影响；"国货地位"的升级则是对社会产生的积极影响。评价角度多元，覆盖面广，但议论的出发点和落脚点却要服从于“消费”这一前提，且要符合“经济报社”的语境定位，严进口宽出口，妙哉！

④在降级和升级的辩证关系上，我们可以作如下处理：

A：化被动为主动

B：化无形为有形

C：化消极为积极

D：化向外为向内

E：化感性为理性

F：化复杂为简单

等等等等

春春说：

一个好的情境是会让写作者有无穷的写作欲望和原始的写作冲动，这个题是综合情境思维和逻辑思维的典范好题，值得训练、评讲，反复玩味。