赵春甲专栏 ‖ 2024第一讲：底层逻辑法先导课2.0版

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《读写天下》2023年上学期（9月1日）样报抢“鲜”看！

这次真的是离开了很久很久了，久到重新打开这个公众号的后台我都鼓起了很大的勇气。总感觉困在了2023年的盛夏，大病未愈，却要顽强归来。

把大家的留言都翻了一遍，感动的太多。

这是一位家长和一个孩子的留言，一位语文137分去了复旦大学，一位130分去了北理工。我和他们素昧平生，甚至他们给我发这些信息的时候我都惶恐惴惴到不敢回复，但是这种被需要的感觉是过去岁月留给我的真实和温暖，让我知道了爱的同时也可以被爱，陪伴是顶级的浪漫。我想，我也该走进2023年的秋天了。

那么春春同步2024年江苏高考的第一讲说点什么呢？我们就在沿用2023先导课的基础上做个2.0版本的补充吧。

一、信息类文本阅读

在这个板块，我们做一个补充——正确信息重组的底层逻辑。先上结论，正确信息的重组包括三种类型：关系型重组、链条型重组、高替型重组。

1、关系型重组：

例：（新高考一卷1A）藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之选。

原文：对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。

春春说：

1、对于原文而言，划线句都是陈述性的单一信息表述，而选项是并列式和因果式的关系型表述，春春把这种重组称之为关系型重组。

2、“并且”作为并列式表述的提示词，要求前后的单一信息表述均正确则题肢正确；“由于”作为因果式表述的提示词，要求因果关系成立且没有强加或颠倒则题肢正确。该选项均符合。

2、链条型重组：

例：（新高考一卷1B）“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。

原文：《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”......这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。

春春说：

1、很多教辅书籍把这种题型称为“代词的指代信息判断”， 这种说法固然没有问题，但是其实质是以代词为介质的一种信息链条的呈现，春春把这种重组称之为链条型重组。

2、对此的此——这种说法——说法：藜麦对你有利，对玻利维亚人有害——有害：使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁。信息链条完整衔接且无讹误表述，则该选项为正确选项。

3、高替型重组：

例：（新高考一卷1D）作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶意的，他们为当地的贫困居民感到担忧。

原文：在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。

春春说：

1、这种重组类型是现下模拟题正确题肢命制过程中运用最多的，其本质是同质化表达。对于这种综合多个同质化表达的替换重组，春春将其称之为高替型重组。

2、“值得商榷”和“不是恶意”是“出于高尚的理由”的高替，这些信息均为同质化表达的正确信息，则该选项为正确选项。

春春的几点思考：

1、根据对全国卷的题组命题形式的研究来看，如果把四组信息类文本放到一起，我们会发现，六篇文章（全国甲乙卷各2篇）有个核心的主题那就是“调查研究”，只不过新高考二卷是显性主题，其他三张试卷是隐性主题，所以我们有理由判断，新高考二卷有可能是信息类文本阅读的扛旗之题。

2、为了彰显文化自信和人文社科类研究的前瞻，兼顾比较文学的视野，我们可以将信息类文本阅读的语料选择加以收束，在筛选题目方面就会有明确的取舍。

二、文学类文本阅读

在这个板块，我们做一个补充——关注“人”的表达的底层逻辑。我们综合看一下四张试卷的这几个题目，大家就会一目了然：

（新高考一卷T8）“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（人的心理）

（全国乙卷T9）德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（人的心理）

（新高考二卷T8）本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。（人的活动）

（全国甲卷T8）本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。（人的地位）

春春的几点思考：

1、我们暂且不管散文的回溯还是小说的坚挺，文学即人学是一以贯之的主线，这种人学的背后不仅有文字呈现出来的人物分析，还有作品背后创作者的构思以及习得者学生的思考，这都应该纳入文学类文本复习的主线。

2、根据对全国卷的题组命题形式的研究来看，如果把四组文学类文本放到一起，我们会发现，四篇文章有个核心的突出手法即大量的细节还原与印证，同与之诞生了新高考二卷的第九题。新高考一卷的第九题与之相比，创新性有余而深入性不足。

三、文言文阅读

春春的几点思考：

1、文言文阅读的语料选择向议论性材料的倾斜是大势所趋，十几年甚至几十年的人物传记的考察和挖掘将文本的选材出处几近逼死，所以无论是从自救来看还是从素养的培植来说，思辨性阅读下沉到文言文没有悬念。

2、新高考一卷的双文本均为辩论性质，彼此构成阐述关系；新高考二卷的双文本前者记述史实，后者针对评论，彼此构成对话关系；全国甲卷和全国乙卷儒家法家遥相呼应，立德树人以史为鉴，彼此构成补充关系。这也启示我们，多语料所组成的思辨性语境，从内部要看人物思想、行为动因，从外部要看价值选择、取长补短。

四、古代诗歌阅读

春春的几点思考：

1、新高考二卷直接对应快速捕情中的“境”，全国乙卷直接对应快速捕情中的“闲”，这两道题沿用去年的底层逻辑法的解题经验可以做到无损解题。

2、全国甲卷“绝妙”的那个题显然是从景情关系入手，但是春春盲做的时候下意识捕捉到的是“柳”和“梅”的物候变化，这对于共情能力强的人简直是太敏感了。
3、新高考一卷的宋诗和去年的宋词梦幻联动，也将“诗的教化功能”这一选题直接砸向了整张试卷都说理味道很浓的新一卷，甚至觉得这个文本比那个给儿子的爹味还重，哎。

五、语言文字运用

春春的几点思考：

（新高考一卷T22）语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（结构基础上的语义分析）（全国乙卷T18）

（新高考一卷T21）对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（语义基础上的结构分析）

（全国甲卷T20、21）三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过25个字，句子简洁流畅。

星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。（语用题考察方向的试水之作）

新高考一卷T20的叠词考察，全国甲卷T17的俗语考察；新高考二卷T20的“谁”和全国乙卷T17的“能”，都将词语的考察落得越来越具体，越来越细致，越来越灵动，越来越生活。

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