苏派备考2024晨读专栏 || 高三语文早读材料041期（康老师）- 大数跨境

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始( )有远略，能守其土，义( )不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始( )速( )祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却( )之。洎( )牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力( )孤危，战败而亡，诚不得已。向使( )三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理( )，当( )与秦相较( )，或未易( )量。

呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事( )秦之心礼( )天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！

夫( )六国与秦皆诸侯，其势( )弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟( )以天下之大，下( )而从( )六国破亡之故事( )，是( )又在六国下矣。

三、考教结合 (读一读、背一背）

论述类文本考点专题梳理

册	篇目	学习提示	单元导语	单元任务
选必下	13.自然选择的证明/达尔文	1.理清文章的逻辑关系，明确事实、规律、结论之间的关系； 2.理解文章的各部分观点和各部分间的关系，把握整体思路，体会严密的论辩逻辑； 3.比较和思考两篇文章的表达方式和语言风格	1.感受科学和文化论著中体现的理性、严谨的科学精神。 2.抓住关键概念，梳理思路，把握逻辑，理解主要内容。 3.体会自然科学论著的表述方式和语言特点，学习科学的思维方式和研究方法。	1.抓住文章的基本概念，把握概念间的联想，理解作者的主要观点。 2.把握自然科学论著中的长句子的基本成分或结构层次，理解句中的重要概念，进而掌握所表达的意思。
	宇宙的边疆/卡尔萨根

	14.天文学上的旷世之争/关增建	1.分析文章是怎样梳理、概括中国古代宇宙结构学的发展过程的；2.判断古代科学研究是否受到非学术因素的影响。

四、诗歌鉴赏

（2011年高考全国Ⅰ卷）

春日秦国怀古周朴①

荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

【注】①周朴（?～878）：字太朴，吴兴（今属浙江）人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

【译文】

春日里遥望荒郊，看着泾水曲折地流去，环绕着远处的村落，无限愁绪从胸中升起。众多的牛马放牧，导致原上春草殆尽。耕破了田地，发现了古碑，证实了这里就是秦国故地。积雪茫茫的山峦，在黄昏中变得更加苍茫；夕阳伴着云烟，让树林变得更加昏暗。行走好几里路，还都是茫茫黄沙。太荒凉了，想想这秦地当年的繁盛，的确让人不堪回首。

【诗意解读】

《春日秦国怀古》是晚唐诗人周朴的一首作品，此诗曾作为诗歌鉴赏题的材料出现在2011年普通高等学校招生全国统一考试新课标卷的语文试题中。

这是一首怀古诗，诗的前六句描绘眼前之景，后两句表达了怀古伤今之情。

诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的：泾水弯弯曲曲靠在遥远的村子旁边；因为过多的放牧牛马，春天的草已经看不到多少了；原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛；天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之路尽是黄沙。看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

诗歌用了触景生情、寓情于景的手法，借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等凄凉败落的景物，表达了自己的怀古伤今之情。

诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。用极富特征的荒凉景物抒发了对唐王朝国势日衰的悲叹。表现手法上颈联采用拟人，写景细致入微。

这首诗在格律上用韵规范，对仗工整，景情关系的处理是触景生情、寓情于景、写哀景抒哀情，在情感上则蕴含了一种低沉、落寞的思想情绪。

五、美文赏析

记忆里的光

蒋子龙

我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。（倒序式开头，先交代自己第一次见到火车的时间，再展开对具体情景的描写，突出记忆之深刻，照应文题。火车的一系列夸张形容，体现孩子的天真稚嫩和对这未知事物的向往，也暗示他成为作者记忆中的光的原因。）

一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾经听的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。( 虽然距离不远，但对当时的我来说却十分漫长，这既是因为火车对当时的我来说是十分遥远的，也因为后文中提及的路程恐怖危险。森林虽然可怕但我依然选择穿越，对比烘托自己看火车心情之急切。此处既可以看作穿过现实中的森林，也可以试做我探寻光的心路过程。接着对伙伴们的动作描写，暗示紧张激动心情，寒冷气烘托紧张氛围。)

好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登……由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路基下面去等着。(四周的寂静和孩子们激动的心情形成对比“迫不及待”“屏住气”等词语的运用，和“换耳朵听”的细节，将我期待的心情细腻刻画。对火车声音由轻到重的描写，以及“直到半个脸都感觉到了它的震动”体现出我已经听得入神，随着火车的逼近，孩子们的好奇心也膨胀到了极点，为下文“我们”的震惊造势。)

渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物，喷吐着白气，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤头。

领头的同学却大声说是镰刀斧头。( 这“一股强大的光束”和镰刀锤头图标是第一道“记忆中的光”，它穿越广袤的黑暗向作者驶来的态势，也是“镰刀锤头”给他带来的强烈感受，这种朦胧的家国情怀在作者心中扎下了根。)

且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀，一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要发生……( 镰刀锤头给作者带来的源于生活的亲切感，在他之后的生活中得到了加深，此处为下文埋下伏笔。孩子的直觉充满天真和出对未知事物的憧憬，跟家乡、跟“我”的关联，暗指国家、使命等与自己的联系。)

十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。( 镰刀锤头再次出现，暗示记忆中的第二道光。身为队长却背着破旧的挎包，这种反差带给读者好奇和思考，设置小小悬念。)

既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了他。(本段给出关于挎包来历的解释，让物件具有了非比寻常的价值。镰刀锤头作为全文线索，由图案变成了某种意义的寄托，其形象变得更加立体。镰刀锤头伴随着我的成长，对其深意的理解，正是我精神成长的见证。挎包蕴含着的是朴素的爱国之情和勇于牺牲的无畏精神，队长和我都对它有着感情。)

贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃……( 队长把挎包借给我，也就是将这种爱国奉献精神传递给年轻人，让镰刀锤头蕴含的价值更加深沉。队长的嘱托自然地把叙述内容从挎包引到了边防战士的生活，他们艰苦朴素的生活和乐观的精神感染着作者和你我。)

又过了几年，我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大锤。对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。( 此处是本文第三次出现镰刀锤头，也就是记忆中的第三道光。这三道光虽然都是镰刀锤头，但其义逐步深厚，记忆中的光贯穿作者的生命。这时光推移我的生活和工作发生变化，但始终有镰刀锤头相伴。少时的农家生活与镰刀为伴，青年与印着镰刀锤头图案的党旗为伴，中年锻钢打铁与锤头为伴，镰刀锤头已经从引起不可名状的情感变为朝夕相处的伙伴，也暗示着我对其所象征的家国情怀和责任感日渐浓厚。初见镰刀锤头时的亲切感和中年以后说不出的特殊情感，前后照应，体现作者对其深沉又难以言表的热爱。作者的一生是在镰刀锤头指引下的一生，也是用镰刀锤头创造价值的一生。)

【整体感知】

本模块的考查载体采用文学类文本形式。蒋子龙的散文《记忆里的光》原载于2011年3月《人民日报》,选文进行了删改。作者在文中以深情的笔触回忆了自己人生的三个时段与“镰刀锤头”交汇的经历。文章按照时间顺序展开，同时插叙了贾队长挎包的来历以及黑熊礁三个士兵种西瓜的故事，使得文章脉络铺展有序。作者在文中运用象征手法，赋予“记忆中的光”对“我”成长的独特意义，表现“我”对“镰刀锤头”的深厚情感。作为文章中心意象的“镰刀锤头”，随着作者年龄的增长和人生经历的变化，其意义不断丰富发展。交化着的人物生活和不变的中心意象巧妙融合，让读者感受流变中的永恒价值。作为一篇散文，此文适合高考命题需要。试题共3道，属于基础性、综合性考查。

六、挖空答案

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始( 起初 )有远略，能守其土，义( 坚持正义 )不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始( 方，才 )速( 招致 )祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却( 使……退却 )之。洎( 及，等到 )牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力( 智慧和力量 )孤危，战败而亡，诚不得已。向使( 假使 )三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理( 数，理指天数、命运 )，当( 通“倘”，假使，如果 )与秦相较( 较量 )，或未易( 轻易 )量。