活动课：高考语文全国1卷古诗词阅读板块选择题拟题竞赛
1. 加深学生对古诗词鉴赏方法和技巧的理解与掌握。提高学生分析、比较和评价古诗词的能力。训练学生准确识别并解析古诗词中的意象、情感、修辞等要素。
2. 引导学生通过小组讨论、合作学习和教师指导相结合的方式，进行古诗词欣赏和选题分析。教授学生如何根据高考语文全国1卷古诗词欣赏部分选择题的特点和规律，制定答题策略。鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养批判性思维和自主学习的能力。
3. 激发学生对古诗词的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重与传承意识。增强学生的文化自信，通过欣赏古诗词提升审美能力和人文素养。引导学生形成积极向上的学习态度和价值观，促进全面发展。
4. 激发学生的创新思维，鼓励学生在古诗词欣赏过程中提出新颖的观点和解释。
5. 通过模拟测试和课堂小测验等方式，评估学生对古诗词鉴赏知识的掌握情况。根据学生的课堂表现、小组讨论和作业完成情况，给予及时的反馈和指导。建立多元化的评价体系，鼓励学生自我评价和同伴评价，促进全面发展。
1、分发2023年全国四卷古诗词的真题及其选择题（包括2022年1卷的）。
2、结合前阶段的复习，概括选择题的选项设置的特点。五首诗由班内八个学习小组中的五小组成员分别完成，其余小组浏览全部学案，整体感受。
3、五小组成员以板书形式展示探究成果，其余小组就其概括进行评判。（成果已以括号红字形式附于每个真题选项的后面，供师生们参考。）
4、全班同学一起总结选项设置规律。
(2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）（三对选一错）
A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。（针对首联的内容设置选项）
B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。（针对颔联的内容设置选项）
C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。（针对关键词“自”“亲”就颈联内容理解设置选项）
D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。（辨析表达手法正误及手法与内容与主题的关系进行选项设置）
（以上选项后红字部分内容需要学生合作探究，总结归纳，学生言之有理即可，通过这一步骤让学生明白选项的设置特点及更好地把握下一阶段复习、练习的侧重点。）
A【解析】A项，首联主要是概述当时学风，指出这种学风本质上是一种趋易避难的表现。“笺”在这里解释为“注释”，“逐字笺来”指的正是逐字逐句地研读儒家经典。由于经典年代久远，研读起来当然是一件非常困难的事，因此当时的学者纷纷选择了一条相对简单的路，那就是从孔门后学的学说入手，也就是诗中所说的“说曾颜”。首联的上下两句有一定的因果关系，当时学风的形成一定程度上是“学转难”造成的，两句中都不包含“不畏艰难”的意思。
(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋词，完成下面小题。
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( )（三对选一错）
A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。（针对上阕第一第二句的句意理解进行选项设置，关键点是对“苦”字的准确理解。这类设置基本都会有，诗词理解的偏差往往因关键词的理解不准确而导致某句理解的错误甚至导致对作者情感和整首诗作理解的错误。）
B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。（针对上阕的第三第四第五句的内容设置选项）
C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。（针对全词的语言风格及整体的内容概括设置选项）
D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。（针对手法及表达效果、阅读感受设置选项）
A [本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A．“因年老体弱，感到此行会比较困难”错。此句意思是处处是春色，人们还要到南山去寻觅。“苦”，形容执著地追求，表达出了人们寻觅春色的执着。不是说词人年老体弱，感到此行会比较困难。故选A。]
(2023·新高考乙卷)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）（三对选一错）
A.词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。（围绕内容设置选项）
B.词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。（围绕内容设置选项）
C.细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。（围绕内容和手法：哀景衬乐情设置选项）
D.词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。（围绕内容和情感设置选项）
D【解析】D项，“表达了真挚的思念之情”错误，尾句“与君同醉醒”中的“君”为泛指，并非针对某人的实指，“醉”和“醒”也都是闲居中自由自在生活的表现，是对“真率饮”的呼应。词作通篇与远方友人和真挚思念无关。
(2023·新高考II卷)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（三对选一错）
A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。（围绕内容理解和阅读效果设置选项）
B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。（围绕内容理解和阅读效果设置选项）
C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。（围绕内容理解和阅读效果设置选项）
D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。（围绕手法判断及其表达效果设置选项）
C.【解析】“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错。尾联写不知不觉地到达了诗人居住的小岛，远远地就能听到鸡鸣、犬吠之声。诛茅地，引用屈原作品中的句子，“宁诛锄草茅，以力耕乎”，作者以此表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。“鸡犬林萝”之声更增添了生活气息，这声音并未破坏诗人美好的感觉，心情也仍然是愉快的，并未发生变化。故选C。
(2023·新高考甲卷)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。（围绕内容理解，需要结合虚实结合的表达手法，抓住上阕第三句的关键词“明年”“应”，准确理解，并对情感概括设置选项）
B.词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。（围绕内容理解，即对上阕第一第二句的理解，设置选项）
C.因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。（围绕内容理解，即对上阕第四第五句的理解，设置选项）
D.春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。（围绕内容理解和作者情感设置选项）
A【解析】A项，“真实描写了送别的场景”错误，晁补之《临江仙》全词重在抒写与朋友的深情。词中“明年应赋送君诗”一句，明确表明友人此时并未离去。
1、就诗歌内容的理解作为选项设置，是高考卷的主导思想，所以，平时训练需要以准确理解诗歌文本作为第一目标。
2、内容的表述往往指向诗人的情感，在情感把握上，会设置对全诗情感的整体判断，也会就个别关键词进行设置，有可能是正确理解，也会故意理解错误，需要结合上下文判断。
3、这几份选项涉及手法的，全都是正确项，所以，手法判断能力需要强化，也许本届高考会设置手法判断的陷阱。但大概率有可能是继续设置为对的选项。
4、内容的理解既然作为目前高考诗歌选项的设置重点，因此，对全诗的理解理应高效率利用选项的内容，并能为下一题的主观性鉴赏作答做服务。
本次选了两首，要求学生都要通读（给文本、译文、注释及赏析），并在学习小组商议的基础上选其中一首进行拟题。拟题过程中要有合作精神，要能精益求精，字斟句酌，以拟出高质量的选项为第一目标，不可以一言堂，更不可以主观臆断。
1、建议设置成“三对一错”形式。（三错一对也可，开放自由）
2、尽量参考高考真题的选项设置特点，以内容理解为主导为基础，学习真题的语句表达方式，设置选项。
3、每个选项的字数建议控制在25到35字之间，每个选项的分句以2到4句为宜。
青春何处风光好？帝里偏爱元夕。万重缯彩，构一屏峰岭，半空金碧。宝檠银钰，耀绛幕、龙虎腾掷。沙堤远，雕轮绣毂，争走五王宅。
雍容熙熙昼，会乐府神姬，海洞仙客。拽香摇翠，称执手行歌，锦街天陌。月淡寒轻，渐向晓、漏声寂寂。当年少，狂心未已，不醉怎归得！
春天最美好的风光在哪里呢？元宵节则是京城里的人们的偏爱。千万重五彩丝绸，建造起一座高如山岭的彩楼，耸出半空，金碧辉煌。各种各样的华美彩灯点缀在红色的帷幕上，多姿多态，有如龙腾虎跃。在长长的平整而开阔的道路上，精致的马车络绎不绝，奔走于王宫贵人们的府邸之间。
赏灯的人们个个从容不迫，欢欣快乐，他们在华灯齐放的元宵之夜，以夜为昼纵情玩乐，有美如天仙的歌舞女子的表演，也有扮成海上仙山来客的图画故事。在天子亲临观灯的锦绣大街上，观灯的人群衣着鲜丽，翠袖飘香，摩肩接踵，执手欢歌，如潮水般流动。月光恬淡，寒意轻微，天色已经渐渐破晓，铜壶滴漏之声亦渐渐疏寂。我这正值青春年少的狂热少年意犹未足，不喝个酩酊大醉又怎么会回去呢?
御带花：词牌名，调见《六一词》，双调一百字，前段九句四仄韵，后段十句四仄韵。¹帝里：都城，此处指汴京。²元夕：即元宵节。³缯彩：彩色的丝织品。缯，丝织物的总称，此处指彩灯。⁴一屏峰岭：指用缯彩所扎的灯山。⁵宝檠：华美的灯。檠，灯架，代指灯。⁶绛幕：红色幕帐。⁷龙虎：指龙形和虎形的彩灯。⁸沙堤：指宰相的府邸。⁹雕轮绣毂：雕饰华美的车，为富贵人所乘坐。¹⁰五王宅：唐睿宗五子之宅。此处指北宋诸府。
¹熙熙：和乐之貌。²神姬：仙女，指官府中的乐伎。³拽香摇翠：穿戴着染香的罗衣，摆动着翠玉的头饰。⁴锦街天陌：处处锦绣的天街大道。⁵漏声：铜壶滴漏报时的声音。
全词处处浓墨重彩，勾勒出美轮美奂的帝京气象，既体现出作者的无限激情，又体现出一个年轻官员志得意满的豪俊之气，客观上也展示了仁宗时期国泰民安的熙熙景象。
上片写元宵节张灯结彩、灯火辉煌、车水马龙的热闹景象。当春天重返人间的时候风景哪里最好，词作开篇以设问的形式表达出词人对京城元宵的喜爱之情。接下来，词人以铺叙的笔法具体描述汴京元宵的美丽热闹。“万重”以下二韵五句述元宵张灯结彩的情景，高入云天的彩山，层层叠叠，出神入化，构成了一片崇山峻岭，仿佛把本无山峦的汴京城带进了重峦叠嶂之中，而且是金碧辉煌的仙人之境。数不清的华贵银钮照耀在绛紫色的巨幅帷幕上，令人眼花缭乱，不知是在仙界还是在人间。绛幕前不时有龙腾虎跃，把汴京的夜晚变成了人与自然、人与天界完全融合的奇幻世界。千万重彩色丝帛搭建成一座座像山岭一样金碧辉煌的彩楼，各式彩灯点缀在红色的帷帐上，还有各式各样的龙形灯、虎形灯，腾挪跳跃，甚是好看。“沙堤”以下几句则述元宵车马。只见长长的道路上，华美的车子来来往往，奔走在王侯贵人们的府第前。
下片写人们的游乐与狂欢。“雍容”以下六句，述热闹场景。人群熙熙攘攘，街市恍如白昼，还有各种表演，有美若天仙般的女子表演歌舞，还有的表演各种神仙府第的故事。在“锦街天陌”，也就是在京城的锦绣街道上，人们衣着华美，襟袖飘香，携手观灯，一路欢歌。“月淡”句，转写自然环境，月色淡下去了，计时的漏声渐稀，天快亮了。此表明元宵狂欢，夜尽欢未尽，虽然天快亮了，但游玩的人并未散去。末句为青年词人心迹的自我表白：在这样纵情欢游之夜，年少狂热的年轻人当尽兴畅饮，不醉不归。
画堂红袖倚清酣，华发不胜簪。几回晚直金銮殿，东风软、花里停骖。书诏许传宫烛，轻罗初试朝衫。(轻罗初试 一作：香罗初剪)
御沟冰泮水挼蓝。飞燕语呢喃。重重帘幕寒犹在，凭谁寄、银字泥缄。报道先生归也，杏花春雨江南。
在彩绘的厅堂里，姬妾清闲、畅意，独有自己白发纷纷脱落，连簪子也插不住。多次晚上在金銮殿值宿，春风轻柔，万花齐放，惹人停住车马流连。在柔软的春风里，无数次在金銮殿前值夜，为皇帝起草好诏书后，换上轻罗朝衫，宫人执灯（将我）送回归学士院。
皇城的御沟里的边沿还有残冰存在，但残冰的边沿却是蓝汪汪的水在晃动，燕子呢喃迎春。帘幕重重，春寒还没消退，还有谁、敢给你寄信慰问呢？春日江南，杏花盛开，烟雨蒙蒙，如诗如画，令人心醉而神往。
¹清酣：清新酣畅的意思。²华髪不胜簪：白髪稀少，插不住簪子。³晚直：晚上当班。直：通“值”。⁴金銮殿：皇帝宝殿。⁵骖：同驾一车的三匹马。这里泛指马。⁶传宫烛：传唤掌烛火的宫人．送学士归院。
¹泮：溶解。《诗经·邶风》：“士如归妻，迨冰未泮。”²挼：揉搓。³银字泥缄：指书信。
词分上下阕，上阕写奎章阁学士院柯九思执勤的日子，形容自己的年老、寂寞。
“画堂红袖倚清酣，华发不胜簪。”开头两句从家里生活写起，似乎开得太远，与怀人没有什么关系，实际上却暗蕴怀念远方朋友的意思。作者不说自己年迈，盼望与老友相聚。而说自己没心思与姬妾周旋，姬妾清闲自在。以侧写正，委婉曲致。
“几回晚直金銮殿，东风软、花里停骖。”接下去叙述自已在金銮殿当值的情景。金殿是皇帝的宝殿，学士怎么能在那里值班歇宿呢？原来学士执掌内廷书诏，为让皇帝传呼方便，学士院便设在金銮殿侧。金殿当值是作者写自已的生活，也是写柯敬仲当年的工作。
“书诏许传宫烛，轻罗初试朝衫。”一个停住车马的细节，暗示自己思念朋友的心情。“许传宫烛”补足了“晚直”（值）， “轻罗初试”照应了“风软”。“几回晚直金銮殿”到“轻罗初试朝衫”几句，描写了作者作“侍书学士”时的活动。在金銮殿替皇帝书写诏书，允许传呼执烛官人，允许在天热时穿轻罗朝衫，这描写的是金殿当值所做的事，所受的待遇。多么安逸的生活，但词人已是迟暮之年，归隐之心在所难免。
下阕改变手法，侧重以景言情，写思念朋友和归心似箭的情怀。
上下阕都以春天为背景，画面颜色调得匀称、明艳，意境柔和妩媚、动静相宜，仿佛要让读者跌入甜糯的燕子呢喃声中，迷醉在花飞烂漫的东风里。尤其是最后一句“杏花春雨江南”，全是明艳的名词，组合在一起，有声有色，俨然一幅湿漉漉的江南水墨图画，明明软媚入骨，却坦易明亮，可以长长久久地令人心动。
“御沟冰泮水挼蓝。飞燕语呢喃。”写春之色，冰白水蓝，颜色鲜明。“接”，“挪”的异体字， “挪”字很传神，将刚化的冰水的形态写得逼真、恰切。依旧是春天，御沟的冰渐渐化去，燕子已呢喃迎春，只可惜因为柯九思不在，令人感觉不到春天的暖意。“语呢喃’’，自是双燕，边飞边噪，其声是流动、变化的。
“重重帘幕寒犹在，凭谁寄、银字泥缄。”这是描写春天的气温，却不仅仅去写春寒。柯敬仲是遭受猜忌、诽谤而不得不隐居家乡的，故此“重重帘幕寒犹在’’便一语双关，说明柯敬仲虽回乡隐居，但对他的飞短流长并没因此而消失，相反，流言蜚语仍象“重重帘幕包裹着他，让人感到寒气森森。当此之时，连柯敬仲昔日的朋友怕招惹是非，竟也不敢同柯教仲来往了。“凭谁”句看似矛盾：既然已经填了这首词寄给柯九思了，怎么又说“凭谁寄银字泥缄”呢？诗人要告诉好友的真实意图也正在这里，到了杏花春雨江南时候，我也要南归了。这里作者对老友的关心，对世态的鄙弃，都一古脑儿地表现出来了。
“报道先生归也，杏花春雨江南。”歌拍以景结情，极为警策。“杏花春雨江南”。寥寥六个字，胜过一篇文。通过这六个字，仿佛看到了：春日江南，杏花盛开，烟雨蒙蒙，如诗如画，令人心醉而神往。未加任何形容词，以白描笔法写成，把江南春色描绘得淋漓尽致，可谓妙笔天成。
分组进行。（已有学习小组的班级直接进行，没有学习小组的班级先分组。）
要求：组内设置一名组织者负责人，让合作学习可以更有序一点。
明确选项书写的格式要求：即4：3格式或者16：9格式，适合投影或者一体机的图片展示；
确定书写卷面好的同学书写，确定口才好的或者特别想展示自我的同学上台读题和解析答案；
确定统计答题情况的人员，以便现场可以统计本组的正误率。
选出历次测试诗词题答题得分高的同学组成现场评审团（5或7名），
下面以其中一个班的课堂实录为例介绍该活动课的展示具体流程。
第一轮，每组派读选项代表上台朗读选项内容，要求声音响亮，语速合适。同时在一体机上同步展示该小组的手写选项具体内容（也可以做成PPT，建议手写，目的是比一比书法）。
“我们组选择拟题的作品为：***的《***》，下面请听题目和选项内容。下列对这首词的理解和赏析，不正确（要用重音把这三个字强调出来）的一项是：A...B...C...D...读题完毕，请思考（停顿10秒，请选择(停顿5秒)。（5秒后把一体机上的选项内容关闭。））”
读完后，督促班级其余小组成员做出选择，同学选定后，两名组员进行现场监督统计选择情况，并记录下各项选择人数（以四十人为例，如A5人，B2人，C31人，D2人，算出正确项的百分比，假如该题正确项为C，那么正确率为31÷40=0.775，统计数据先保留，教师可先记下选择人数最多的选项，与下一环节呼应。如果正确率成立，显然此组的难度系数偏低，如果不成立，那该组的陷阱设置太隐晦或者不够精准。预先设定理想难度为0.5-0.6。）
第二轮，各组先公布本组的正确选项，此时教师在各组对应的最多选项后的位置写下该组的正确选项，
第三轮，各组派一名代表上台公布本组的正确率，并就选项的设置做出解释：若三对选一错，则重点解析设误的点及设误的陷阱类别，同时附带简单解析正确选项的设置理由；若三错选一对，则每个错误选项的错误点均需指出，解析其错误特征。整个解析过程接受评委团现场的监督及质疑。
第四轮，评委评出结果（根据选项质量，答题正误率，读题者与解析者的现场表现等综合考量），确定两组为拟题优胜组，并派出一名评审代表当场宣布评审结果及评优理由。
第二组选项，选择的文本是《御带花·青春何处风光好》
第三组选项，选择的文本是《御带花·青春何处风光好》（附加了一个背景注释）
本次竞赛非常成功，通过本次活动，相信大家对古诗词鉴赏选择题答题技巧的核心要点有了更清晰的认识，对解题速度和准确性的提高也有更好的帮助。亚里士多德说：“探究不仅是知识的积累，更是智慧的升华。”愿同学们在接下来的复习进程中，继续保持合作探究的精神，把知识学透彻，把分数提起来。让我们用掌声祝贺本次活动圆满结束，下课！
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