不会“梳理”就难以开启阅读高分之门——以2025年深圳一模小说《光景》为例- 大数跨境

上述例子都有一个共通点——这些题目都是有变化的、多层次的。有些题目明确指出了需要我们“梳理概括”，有些题目并没有明确指出，但通过解读题目的关键词我们就可以发现同样是考查“梳理概括”。可能有的读者会说，2025年可能就不考了，笔者的回复是：不可能不考，高考绝对必考！今年的八省联考《滹沱河和我》就是一个提示。

那么，“梳理概括”是什么？一直以来我们都说阅读就是理解，是的，阅读就是一个理解的过程，而“理解”的过程应该是有两个分解“动作”的——“理”就是梳理，“解”就是解析。上文提到的“梳理概括”的“概括”实际上就是解析之后提炼的过程。因此，“梳理”是解读一个文本、完成一道题目的关键一步，如果不会“梳理”，高考阅读何来的高分？

下面来看2025年深圳一模语文现代文阅读Ⅱ试题：

（因本文字数较多，超出公众号单篇发文限制，此处省略试题文本，以截图的形式呈现试题）

8．小说用正侧结合、层层推进的写法表现芦花鸡的“野”。请结合文本分析。（4分）

还是一样的，第一步先审题。（此处就不再赘述审题的过程，具体可参考2024年10月4日公众号文章《“拆题法”的深度阐释——以南京零模阅读《画痕》为例》）这道题目很新，新在什么地方呢？题目直接告诉你了文章是怎么写的（用正侧结合、层层推进的写法），你只需要找到这样写怎么就能体现芦花鸡的“野”便能完成本题的要求。

现在我们已经知道了对应的文本情境和题目指向，现在就需要带着题目指向回到文本当中解决问题。也就是要找到“正”写了什么，怎么体现“野”；“侧”写了什么，怎么体现“野”；“层”有多少层，怎么体现“野”。实际上，这个过程就是理解的过程，就是一个梳理、解析的过程。

现在开始找文本中的正面描写和侧面描写，笔者已将文本中正面描写和侧面描写芦花鸡的内容整理成表格。

正面描写/直接描写	文本内容	内容解析
	主要是有只芦花母鸡野极，早上出窝，摸摸有蛋，咕咕叫着，啄几个虫子，从残墙的水道钻出，回时天近傍黑，肚已空了，蛋不知丢进谁家。	本句直接点出了芦花母鸡野极了。早上出，傍黑回；从残墙的水道钻出；蛋不知丢进谁家，行踪不定的，这难道不是芦花母鸡的“野”吗？
	老人将那水道堵了，它又蹬腿从豁口飞出，无论如何，不肯将蛋生在家里。	老人堵了水道，芦花母鸡依旧是不愿意在家里生蛋，想尽办法“飞出”。同样的，这也是对芦花母鸡的“野”的直接描写。
	可那芦花鸡却依然，饱了，扬扬翅膀，飞走生蛋了。	芦花母鸡“依然”飞走，窝只是吃饭的，饱了就离开生蛋。同样的，这也是对芦花母鸡的“野”的直接描写。
	放它出来，它在院里打个转儿，便旋出门外，将蛋急急生在路上。……那芦花鸡才从麦秸窝里出来，并不咕咕声张，悄悄走了	芦花母鸡一直不肯在家生蛋，关在窝里不生蛋，只有到了路边才肯生蛋；躲老人的“机智”，直接写出了芦花母鸡的“野”。
	可到今年开春，这鸡忽然不走大门了，任你把门开得怎样宽敞，它也要从院墙的口飞出，待老人从门里出来，它已不知去了哪儿。	先前从大门走，现在芦花母鸡从院墙口飞出去；先前还找得到，现在已经找不到芦花母鸡的去处。也是直接写出了芦花母鸡的“野”。
	过不多久，芦花鸡准从豁口飞出，脚一落地，从从容容，走出村街，到村头站上一阵，四顾无人，径直到田间机井的房里。	芦花母鸡飞出去还“从从容容”的走，到了路上不慌不忙，仍然“径直”地逛。直接写出了芦花母鸡的大胆、野性。
	那鸡从门里进去，迅即从窗里飞出，钻进麦田不见了	芦花母鸡见到老人，就“迅即”飞出，跑到麦田躲着老人。同样的，这也是对芦花母鸡的“野”的直接描写。
侧面描写/间接描写	老人都紧紧跟着，看它卧到哪儿，静坐死等，把蛋收回来。	正面写的是老人追芦花母鸡的无奈，同时，一个“静坐死等”侧面写出了芦花母鸡的野性。
	老人便跟出门来，它快她快，它慢她慢，走胡同，拐墙角，到麦场上的麦秸垛下，芦花鸡刨一窝儿，卧下了。	同样的，正面写的是老人，实际上是在侧面突出芦花母鸡到处走，行踪不定的“野”。
	再往后，老人又找到了它的去踪，不是哪家的猪窝，就是村口旧磨盘的下面。	芦花母鸡行踪不定，到猪窝和磨盘生蛋，芦花母鸡的行踪越走越“迷离”，范围越走越大。

文本中正面描写和侧面描写关于芦花鸡“野”的梳理，那么，句子很多，但都是写芦花母鸡的行踪不定、大胆、从容。

现在，我们已经完成了题目的“正侧结合”，还剩一个“层层推进”。可能有读者就会问了，这些句子都是关于对芦花母鸡的描写，层次不都是芦花母鸡吗？不就是同一层次吗？哪里还需要层层推进呢？此处就不对这个问题进行回复，如果同样有疑惑的读者可以去翻阅2023年新高考Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ《给儿子》“下田去吧”这一段落。

参照上文的表格，芦花母鸡一开始从大门走，到了后面（可到今年开春）大门开得再大，都不从大门走了，这就是一个推进，用这一个变化写出芦花母鸡越来越“野”；老人一开始还能跟上芦花母鸡，到了后面（待老人从门里出来，它已不知去了哪儿）老人已经跟不上芦花母鸡了，找不到芦花母鸡的踪迹。从之前的马路，到现在的走胡同，拐墙角，到麦场上的麦秸垛下，再到猪窝、村口旧磨盘的下面，活动范围越来越大，老人已经难以追上，用这个变化写出芦花母鸡越来越“野”。

这就是典型的同类信息的分层递进。

这道题是让我们找出“野”，不是让我们鉴赏“野”，我们只需要简单的概括总结便可完成此题。现在，我们已经完成了题目的指令，答案也随之出来了。

那么，来看看官方的答案：

①正侧结合：正面描写芦花鸡的行踪不定，以及与人周旋时的从容淡定；侧面描写老人跟随之苦、寻觅之难，衬托出芦花鸡的野。②层层推进：描写芦花鸡的出行方式由钻下水道、走大门，变成非从豁口飞出去不可，而活动范围也变得越来越大，表现芦花鸡越来越野。

很显然，我们完成梳理的过程所做出的思考就是答案的内容。现在这样一看，题目是不是简单得多了？实际上，这并不难，相信每个高三的同学都能做到！所以，不会“梳理”就难以开启阅读高分之门不是危言耸听吧？

这篇文章“院墙”出现了很多次，其实还可以出一个题目来考查“院墙”这一内容，不知道你有没有这个想法呢？在备考的过程中，如果我们能有命题者意识，知道命题者想要我们做什么，便能打破与命题者之间的“隔阂”。通过对2021年至2024年的试题的研究和分析，我们发现了高考题均涉及文本内容的“梳理”，平时，要多关注高考题的命题形式。对高考试题的研究正是当前高三学生所缺失的，倘若能真正研究高考试题，并且能通过高考试题自己再命题，语文还玄学吗？我想，应该是否定的。本文将梳理和解析的过程展现出来，供高三年级的师生参考，希望能给备考带来一些启发。