（0517苏派语文）入乎其内化简为繁，出乎其外抽丝剥茧—

高考作文，表面上考查考生的语言建构与表达能力，更深层次则注重考查学生的思辨能力。思辨，简而言之，就是看问题、想事情时，能运用联系、发展、辩证的观点，辨析各个要素之间错综复杂的关系。简言之，学会思辨，就是在内容上化单薄为丰富，在思维上有意增加“难度系数”，做思维的加法。那么，高考议论文写作中，该如何学会思辨、深化思辨呢？

技法一、“连横” 思辨：由此及彼，横向展开

此处的“连横”，并非战国时期秦国分化瓦解六国联盟的策略，而是指在议论文写作中，与其围绕孤立的话题、事例展开论述，不如有意进行横向联想，由此及彼，在同类素材的叠加中举“三”反“一”，让论述避免以偏概全，进而具备雄辩的力量。

需要指出的是，“连横” 思辨策略主要适用于标准段的展开。考生可从材料中的人、事入手，联想到类似的现象，联想到其关联场景。“连横” 思辨的实质，其实是思维的接力，是素材的接龙，甚至是一种仿写。它能让文章例证丰赡，将道理寄寓于丰富的事例之中。

学生范文示例：

无论老舍《鼓书艺人》中内心翻腾却难抒胸臆的鼓书艺人，还是艾青笔下“用嘶哑的喉咙歌唱” 的鸟，抑或是穆旦诗中 “以带血的手和你们一一拥抱” 的诗人…… 抗日烽火中，我们依稀看见，面对民族苦难，一个个不屈的呐喊者奔走呼号，奋力歌唱。这声音，无处不在：它在为救亡图存、存续文脉而南渡北归的知识分子队伍中；在萧军《八月的乡村》那片不屈的土地上；在莫言《红高粱》里那片燃烧的烈火中；在顾诵芬目睹日寇横行后立下航空报国铮铮誓言的少年热血里；也在卢沟晓月的清辉下、台儿庄的硝烟中；在孙犁《荷花淀》那诗意的抵抗里；在卞之琳《石门阵》里村民朴素的智慧与勇气中…… 面对山河破碎、救亡图存的紧迫使命，无论是普通民众，还是作为时代良知的知识分子，他们目睹同胞在苦难中的隐忍与坚韧，不做沉默无声的鱼，而做沥血歌唱的鸟。

——2025年全国1卷满分作文《从呐喊到歌唱，慷慨歌未央》

运用点拨：

上述满分作文片段，从材料中的核心话题切入，展开“连横” 思辨。围绕抗日精神与抗战时期这一历史阶段，作者剪影式地铺陈画面、驰骋素材。既有历史人物，也有文学形象；既有仁人志士，也有普通民众；既有个体特写，也有群像勾勒。素材选择兼具典型性与多样性，有形象、有细节、有场景，这种 “连横” 思辨俨然电影蒙太奇镜头，让文章避开了对民族精神、抗战精神的空洞论述，极具感染力。文段通过多维度素材的叠加，展现了中华民族在危难中众志成城、同仇敌忾、抵御外侮的家国情怀，与读者产生同频共振。文章在素材的切换中既有充分展开，又能收束得当，真正做到收放自如。

技法二、“合纵” 思辨：由今溯古，千古共情

“合纵” 思辨，指写作时面对某一话题或现象，不仅要立足当下语境与时代背景审视其现实意义，更要主动溯流而上，探寻历史脉络，将古今纵向勾连、综合考量。

这种思维并非复古守旧、泥古不化，也非堆砌典故、刻意掉书袋，而是一种“借古开今” 的智慧。其核心在于发掘跨越时空的千古共情，揭示民族文化心理与人类共性需求的一脉相承 —— 那些沉淀千年的心理特质、思维方式与价值追求，古今本无殊异。

通过将当代文化现象的“前世今生” 相关联，既让人明晰其起源与发展脉络，也能为预见未来提供参照，最终实现 “知其所来，明其所往” 的论证深度。

运用此法时，一般可用“古今不殊”“若合一契” 等词汇直接勾连当下与历史，也可通过“今人不见古时月，今月曾经照古人”等诗句起兴，搭建时空桥梁，让论证更具文化底蕴与逻辑张力。

学生文段示范：

“谷子经济” 本身并无原罪。回溯历史，这一现象并非当下独有。宋徽宗独爱奇花异石，耗尽国库运输 “花石纲”；乾隆皇帝热衷集珍摹古，不惜掠夺民财垄断收藏。这些因购买能提供情绪价值的物品而形成的经济形态，实则都是 “谷子经济” 的前身。二者的区别仅在于，古代的情感载体是奇石字画、古玩珍品，如今则变成了动漫周边、偶像衍生产品。时代虽已嬗变，但人类通过物品寄托心意、寻求情感认同的核心需求，却若合一契。

——2025年12月高三模考满分作文《方寸之“谷”映乾坤》

运用点拨：

文段针对“谷子经济” 这一热词新语，并未局限于当下分析，而是宕开一笔，从现实现象纵向类比联想，清晰指出古今 “情绪经济” 的异同：载体随时代更迭，而核心需求始终不变。这一思辨既丰富了论证层次，也为下文探讨如何正确对待 “谷子经济” 做好了铺垫。

在此基础上，可进一步融入“物物而不物于物” 的理性思考 —— 明晓自我本真与外物依附的边界，既不在商品消费中迷失心灵方向，也不在物欲追逐中丧失自我价值。如此从历史智慧延伸至现实破局，借古开今提出解决之道，使文章形成 “始于现象观察、成于古今分析、终于问题解决” 的完整论证闭环，让思辨更具现实指导意义。

技法三、显微思辨：以小见大，深刻奇崛

显微思辨，顾名思义，是不拘泥于事物、事象的表面形态，不浅尝辄止，而是以“小题大做” 的思辨意识，从具体素材中发掘深层价值。或由小故事中“煲心灵鸡汤”，阐发大道理，或由个体个案提炼普世哲理，或“大风起余清平支模”，由微末现象关联民族复兴的壮阔征程，或彰显恢弘的人生境界。面对材料或话题，需涵养 “深井思维”，在探究中层层深入，于寻常中见奇崛，于细微中见宏阔，彰显思维的全面性与深刻性。例如，从马面裙的流行可窥见“文化出海”、文化自信等时代命题；从年轻人中盛行的玩偶文化可探析当代青年的精神特质。

如何运用显微思辨实现“以小见大”？其一，多维透视，层层递进。可从个人、社会、民族国家等层面拾级而上，推己及人、由事及理，阐释现象背后的深远意义；其二，拔高立意，举重若轻。从日常现象切入，以精炼的语言发掘其不寻常的价值；其三，概念赋能，提升学理。将习焉不察的现象与心理学中的诸多效应、定律，社会学、哲学概念巧妙“联名”，赋予其共性规律或理论内核，增强论证的学理高度。

学生文段示例：

面对“敬自己” 的盛行，我们不妨以 “存在即合理” 的认知，理解年轻人为生活打拼的艰辛。在他们 “敬自己” 的同时，让我们也致敬一个个平凡而自洽的灵魂，一个个坚韧而乐观的身影。“敬自己” 也是爱自己、欣赏奋斗的自我。正如米兰・昆德拉所说 “往哪儿走，都是往前走”，只要不浑浑噩噩、不躺平颓废，只要付出过努力，便足以感动自我。“敬自己”，是对平凡自我的肯定，是不再执着于外界的认可与评价，而是主动为自己的每一份坚持点赞。罗曼・罗兰说：“世界上有一种英雄主义，就是在看清生活的真相之后，依然热爱生活。” 从这个意义上说，镜头前 “敬自己” 的你我，对影成两人，跟自己碰个杯，何尝不是自我与内心的深刻晤对？何尝不是一种动人的英雄主义？

——2025年12月高三联考满分作文《和解以自洽，涸辙而犹欢》

运用点拨：

“敬自己” 本是一种看似微不足道的流行现象，不少人将其视为自我感动的 “自嗨”，或是年轻人缓解压力的情绪宣泄。但本文作者深谙 “小大之辩”，以显微思辨的技法，让平凡现象绽放思想深度：首先借用罗曼・罗兰 “英雄主义” 的概念为现象 “冠名”，立意高远而令人信服；其次层层剖析，从行为表象深入到精神内核，既阐释了 “敬自己” 作为内心自洽、坚韧豁达的精神特质，也肯定了其背后蕴含的奋斗意识；同时以 “存在即合理” 的哲学视角为支撑，摆脱了对流行现象的片面评判。全文以温厚开明的心态、赞美式的语言审视话题，既用 “显微镜” 捕捉现象背后的细微情感，又用 “放大镜” 凸显其精神价值，通过拔高立意、多维阐释，让 “敬自己” 这一日常现象，升华为兼具情感温度与思想深度的人生态度，充分展现了以小见大、深刻奇崛的思辨魅力。

技法四、比较思辨：喧宾“托” 主

论述某个话题时，若仅从话题本身反复论述，难免显得内容单薄、思维局限。此时不妨跳出单一视角，通过与相关话题的比较，或反衬，或映衬，来凸显核心话题的特质。这种比较思辨的方式，实则是一种曲线论证的策略。在对比分析中，话题的本质属性与独特价值能被更清晰地揭示。

如论述“眼高手高” 这一话题时，可将其与 “眼高手低”“眼低手高” 进行对比辨析，明确三者在认知与实践层面的核心差异，进而围绕 “知与行的辩证关系”“思维格局对行为结果的影响” 展开立论，让观点更具层次感。这种比较并非喧宾夺主，而是以 “他者” 为参照，更好地凸显核心话题的内涵，即 “喧宾‘托’主”。

学生范文示例：

面对新鲜事物，“反问者” 常以 “这有什么用” 表达质疑与鄙夷。他们未经审慎思考便妄断新事物毫无价值，本质上是对未知的恐惧与对固有认知的盲目捍卫，是思维的画地为牢。而 “询问者” 虽无反问者的排斥心态，却常带着茫然与困惑，以 “弱弱地问一句” 的谦卑求助他人 —— 或转益多师，或博采众长，甚至问计于 AI。但相较之下，询问者虽有不耻下问的勇气，却缺乏自主思考的意识，即便借鉴了 “他山之石”，也难以将其真正内化为自身的认知。因此，我更激赏 “设问者”。面对新事物，他们既不盲目排斥，也不满足于简单求助，而是以大胆设问为起点，展开自主探索与小心求证。他们以问题驱动求索，与内心进行深刻晤对，在格物致知中穷原竟委。此时的 “这有什么用？”，已然成为一种审问的姿态 —— 以审问为起点，驱动自己博学、慎思、明辨，最终落实于笃行。

——2025年12月高三模满分作文《大胆设问，小心求证》

运用点拨：

运用“比较思辨” 技法时，核心在于通过 “反衬” 或 “映衬” 构建话题张力，让论述更具深度与广度。首先，需明确核心立论，再选取属性相关但立场、行为或本质有别的对象作为参照 —— 如范文中以 “反问者”“询问者” 与 “设问者” 形成三重对比，既清晰呈现了不同群体的特质，也为核心观点的提出做好了铺垫。其次，比较不可停留在表面现象的罗列，而需深挖差异背后的本质 —— 如范文通过分析三类人对新事物的态度，揭示出其背后 “思维固化”“缺乏自主” 与 “审问求索” 的内核区别，让对比更具说服力。最后，比较的最终落脚点是回归核心话题，通过层层对比强化立论，让核心观点在差异辨析中愈发鲜明深刻，避免单一角度论述的单薄，让思维更具广度与深度。

“连横” 拓广度，“合纵” 掘深度，显微见真章，比较辨本质。四大思辨技法，助你于文思中入乎其内、化简为繁，于落笔时出乎其外、抽丝剥茧，让高考议论文彰显深刻思辨，绽放思想光芒。

对点训练

请针对下列文题，运用上述思辨技法中的“比较思辨：喧宾 “托” 主”，写一个开头片段，300字左右。