520爱读节，一起读《做有故事的教育》|新书推荐

        本书是“觉者为师”系列的第四本，主要记录了作者利用故事来改造教育实践，形成教育理念的实践历程。作者以问题为线，通过如何撰写教育叙事、如何在学校中实现“故事育人”、如何实现从“教育叙事”到“叙事教育”、如何推进叙事研究的团队化等问题的阐释，向读者展示了自己从教育叙事写作到叙事教育理念形成的发展之路、叙事教育的理念架构和叙事研究的团队化推进模式，为一线教师及学校的成长提供了学习样本，对教育实践工作的指导性不言而喻。

《策略：把银行模式请进来》 

王维审

       QQ空间的参与，确实让班级故事兴盛了一段时间。精美的配图，清浅的背景音乐，再加上亲手“调制”的美味故事，足以让每个学生自我陶醉一番。更重要的是，网络让学生之间的互动更进了一步——阅读者会通过留言，说出自己读完故事后的感受；而写作者可以在他人的评议中获得更深刻的认知，与读者进行更深入的交流。这样的互动交流，让写作者和阅读者都在故事中“受益匪浅”（当时学生的口头禅）。

       几乎任何事情，做久了都会让人有倦怠感。在兴盛一段时间后，学生们对QQ空间的热度慢慢地降了下来。没有足够的吸引力，学生是不可能把一件事情坚持很久的，这一点，我很清楚。怎么办？必须找到一种可以不断激发学生热情的策略。

       有一次，我去银行办事，在排队等候的空当儿，脑袋里忽然冒出一个想法：何不在班里搞一个“故事银行”呢？这样不仅可以让学生在不断积累中获得丰收的成就感，还可培养学生的规则意识和素养。经过周密筹划，我班的“故事银行”开张了：QQ空间是每个学生的存单，写上去的故事就是存进银行的财富。在“经营”上，我借用了银行存款的办法，采用两种方式引导学生“存故事”。

       一是零存整取。我们都知道，零存整取是银行定期储蓄的一种基本类型，是指储户在进行银行存款时约定存期、每月固定存款、到期一次性支取本息的一种储蓄方式。我们班的“故事银行”也采用了这种“零存整取”的存款方式，班里的每个学生都是固定的储户，每周至少向“银行”存入一个故事，如有漏存，应在下周补齐，不过补存机会只有一次。存期为一个学期，到学期末进行“清账”，把每个学生的存款数量公布出来。学生可以取出“存款”购买班级财富，比如延长班级图书的借阅时间、免除部分非恶性错误带来的惩罚、使用有限的豁免权，等等。当然，学生也可以整体或部分转存，成为下一学期的本金，以获取更大的班级财富。

       二是整存零取。整存零取是银行定期储蓄的另一种基本类型，是指在开户时约定存款期限、本金一次存入、固定期限分次支取本金的一种储蓄形式，一般会有一个起始存储量。因为有的同学会在某个周“一无所获”，找不到任何有价值的故事，也会有故事的集中爆发时段，比如学校举行运动会时、班级组织元旦联欢会时，学生会在一天之内发现大量的故事，以至“存款”超量。因此，我们引入了“整存零取”制度，就是在重大活动期间学生可以一次性存入大量故事，这些故事可以在学期内零碎取出，以填补“零存整取”中断档的“存款”，也可以用来购买即时的班级财富，实现“大额财富”的即时消费。

       “零存整取”和“整存零取”的综合使用，一方面可以保证学生能在细水长流的日常生活中慢慢寻找优质故事，不会为了凑数而降低故事的质量；另一方面可以让学生在故事的集中爆发时段，成为一个有故事储备的人，可以享受到“富有”带来的淡定从容。其实，懂得储备，本身就是一种必要的生命教育。

       “故事银行”的成立，让故事成了学生的个人财富，既保护了学生去发现、写作故事的热情，也让“写故事”成了一种乐趣。以至于，在很长一段时间里，我们班的学生彼此见面时的问候语都是：“今天，你写故事了吗？”

——选自山东文艺出版社新出版的《做有故事的教育》

《做有故事的教育 》

出版：山东文艺出版社

定价：38.00元

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