为什么现在的孩子, 既不喜欢暑假, 更讨厌开学?- 大数跨境

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为什么现在的孩子, 既不喜欢暑假, 更讨厌开学?

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2016-07-05

导读：比较起来，现在的孩子假期生活更加的丰富多彩。可是那个过去的一切都匮乏的年代，我们在假期过后却比现在的孩子有更

比较起来，现在的孩子假期生活更加的丰富多彩。可是那个过去的一切都匮乏的年代，我们在假期过后却比现在的孩子有更加强烈的重返校园的愿望。不是因为学校生活比假期快乐，而是加入学校生活的动力重新被激发出来。

过去虽然资源匮乏，但是在假期的自由里，孩子学会了自我管理，学会了自律和自立，还有许许多多书本无法传授的知识。现在很多父母抱怨孩子学习动力不足，自制力太弱，但是人们忽略的是一一若没有自由，就无法形成自律。

蓝橡树本期专栏作者：徐海娜，教师，香港城市大学中文及历史学系硕士。

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近日看报纸，发现一个新名词叫“开学恐惧症”，说的是很多孩子在暑假即将结束的时候，由于不愿重返学校，可能会出现身体和精神两方面的症状，如肚痛、头痛、做噩梦和失眠等，有的甚至患上焦虑症，过去还曾经有过学童在开学日自杀的报道。

看到有人在报纸上呼吁人们关注所谓“开学恐惧症”时，我不禁想问：这个时代究竟是怎么了？痴了？颠了？狂了？吗？

以前的暑假，现在的暑假

回想我们这一代的童年，悠长假期之后总是盼着开学。那么过去与现在到底有什么不同呢？

小时候，快到学期末了，总是盼着放假。放假之前，有一场期末考试，于是攒足了劲儿刻苦一下，考完了，就可以放假了，那时候就是“苦尽甘来”。等到考完试，就可以开始计算和规划自己的假日生活了。先是睡觉，把平日里缺的觉都补回来。

假期刚开始的时候，总是日上三竿才起床。这时候父母早就上班去了，然后自己到厨房找点吃的，全天的生活完全自己安排，没有任何人管。然后每天安排一点时间做暑假作业。其他时间完全自由。记得小时候还为暑假列过不少的计划，有练字的计划、学画画和剪纸的计划、有阅读的计划等等。

而现在的孩子假期生活要丰富的多，很多在城镇生活的忙碌的父母都愿意在这个时间支取自己的假期，以求一段亲子共渡的时间，去旅行，去体验别处的生活。多数父母们为了孩子们不至于太无聊，到处搜寻，精心安排五花八门的学艺班；有的父母又担心孩子的学业停滞，利用假期给孩子报读了大量补习班。

自主的生活 VS 父母的安排

比较一下，会发现，过去和现在，孩子们的暑假最本质的区别在于：一个是自主的生活，一个是父母的安排；一个有自由，一个没有自由。

过去虽然资源匮乏，但是在假期的自由里，孩子学会了自我管理，学会了自律和自立，还有许许多多书本无法传授的知识。现在很多父母抱怨孩子学习动力不足，自制力太弱，但是人们忽略的是一一若没有自由，就无法形成自律。

那又有父母会说，可以给他自由，完全不管他，可他只知道吃、睡、玩，和一只小猪没什么两样。这些父母又走到了另一个极端。教育不是养猪。天下没有无边界的自由。对于教育来说，自由更是有边界的，需要加以引导和限制的。比如在涉及到危险的情况下，或者危害健康的情况下，小朋友的自由就一定要受到来自成人的规范和限制。

再回忆一下，过去所谓的“自由”究竟是怎样的一种“自由”，到底是不是放任不管？

刚开始放假的时候，妈妈总是说好好的玩几天吧。接着总会找个机会说，如果能写漂亮的字，写出来的东西一眼就让人欣赏，我当然希望自己的作业或者作文什么的能让人赏心悦目了，于是就会请教妈妈，如何才能把字写好。妈妈会告诉我，字的间架结构是字的骨骼，第一步先练好结构吧。

小朋友总是短视的，也没有什么耐性，更谈不上毅力，练字当然也是有一搭没一搭的。所以我的练字计也常常善始不得善终。但是，慢慢地就在做计划与实践的反反复复里，我不断修正调整自己的计划以配合自己的能力，我对自己越来越了解，非常明确的知道自己可以努力到哪种程度，自我管理的能力就这样在若干个假期里慢慢的形成了。

所以这种自由并不是一种脱离父母指导的自由。父母从来没有强迫我做什么，母亲只是提建议却不强求，我计划完不成，她也只是轻叹替我惋惜一下而已，就连一句讽刺的话都没有。这是我的童年特别要感谢母亲的地方，我做的事，她常常表示不同意，却不责备和批评。我母亲的教育方式保护了我学习的热情。

在我的回忆里，唯一的不足就是书不够，尽管母亲给我订的书报杂志的量远远超过同龄人。假期里最大的自由就是可以随心所欲的读书，但是那时候家家户户的藏书都不多，在姥爷床底下翻出一本泛黄的气功书都会嗨半天。

儿童的成长，源于自由和权利

十八世纪，西方自然主义教育思想兴起，持此种观点的教育学家们认为，教育也是一种自然现象，在教育活动中应该尽量减少人为的干预。卢梭也推崇在教育中，将顺从社会的、人为的原则改变为顺应自然的原则。福禄贝尔则进一步提出，要保障儿童天赋能力的增长，必须确认儿童的自由。蒙特梭利则认为，儿童自由不是放任成长，而是要细心的辅导和引导儿童做好自我的管理和控制，她反对给予儿童强硬的命令，也反对奖惩的适用。目标是令儿童实现自主和自律的自由。

现在，在世界范围内，普遍认为儿童的自由和权利对于他们的成长至关重要。然而华人却普遍患上了“家长焦虑症”，不肯放手、不愿放手。以至于现在走在街上竟看到这样的广告词：你的孩子玩够了吗？

政府机构以及非政府机构都出来呼吁，每天应该给孩子至少留一个小时的自由玩耍时间。越是城市化的地方，孩子的时间被占用的越严重，总是被各种各样的活动挤满。记得今年暑假刚开始的时候，在香港一间标榜地狱式补习的学习社竟然引得无数家长通宵排队报名。

所幸的是，这个时代并不是所有的家长都发疯。近日在报纸上读到，有五个小学五年级的孩子决定停学一年，想用一个间隔年来使自己恢复对学校学习生活的信心和动力。尽管这些孩子的父母被学校威胁，不一定能继续保留学位，他们仍然决定要这么做，不选择跟从那些“癫狂”的说教。

我们是否知道，暑假的初衷？

继续说暑假，暑假形成一种既定的制度，要感谢美国的一位伟人Horace Mann，也就是著名的“美国公立学校之父”。暑假制度推行的初衷就是要将学生从过长时间的学习造成的压力下释放出来，当时得到了许多教育学家和心理学家的支持，从19世纪开始渐渐的在世界上流行起来。

有的国家的学校每个学年分三个学期，学期间都有休假。香港的一些国际学校普遍都这样休假：8月底开学，10月中就先有一周时间的期中假。第一学期结束，就是圣诞节假，常常2-3周长。1月第二学期开始，4月中开始放复活节假，也有2周之长。接着第三学期，6月底开始放暑假。美国的学校4月初的时候还有一个春假。

假期的自由生活一方面有助于孩子培养自我管理的能力，也有助于孩子们恢复对学校生活的热情。但是假若做父母的都忘记了暑假制度的初衷，那么这些目标也就无从谈起。

假若父母不愿放手，就不要抱怨孩子没有自制力。假若父母习惯了陪伴孩子完成功课和考前温习，就不要抱怨孩子缺少学习的主动性。供与求，从来都是相辅相成。违背人成长的规律，给暑假也套上枷锁，就不要抱怨孩子不想上学。