［缘］
那个90后很聪明、且可以很勤奋的男生被选择为核心骨干在培养。团队在同读一本书，他却没有参加。
此问：为什么不参加？
彼答：我翻了翻，我不喜欢这本书。
此问：有没有变的可能？
彼反问：变成喜欢吗？
此答：那是一种。
彼答：变成喜欢，很难。但是先换成一本我喜欢的书是可以的。先培养读书的习惯，再培养接受读“不喜欢的书”的可能。
……
每个人都有向上的心，每个人都有圆满的智慧，每个人都有更美好的办法。
［思］
真正的高手，是不是都是“变”的高手？
在《西游记》里，似乎就给人这样的感觉，越是能量大的，越是善于变。［当然，最高的高手（如来佛祖）似乎又是不需要变，能够一招克敌。如何聚精会神，在某处突破，从而以一技之长，昂首于天下，我们再找个机会交流，非今日重点。］
僵化，往往是“死”的呈现。
“变”恰恰是“活”的呈现。
难道只有一条路吗？
问题的实质是什么？
我怎样变化可以真正有利于目标的实现？
在看《教练父母》另三个误区中，看到了“变”的美妙之处。
原本僵化的观念：
1、夫妻教育孩子理念一致，才能有利于孩子的快速成长。
2、孩子每件事情要尽可能做得漂亮。
3、负责任的父母都是关注孩子的细节，非常担心孩子的点滴。
这三个理念，让很多父母很惆怅。
夫妻争吵，帮助变成代替，关心变成担心。
父母苦不堪言。
［解］
可是在包老师的引导下，我们发现了“变”的可能！
1、为了追求“教育理念一致”，夫妻双方会常常呈现出相互说服乃至争吵，但往往这让“引导孩子成长”的目标偷偷转成“夫妻要先达成一致”。我们耗费了大量的时间在这个“一致”上。那变一下如何？变成告诉孩子，其实你有更多的选择，你可以看到同样的事情，当理念不同的时候，处理问题的方式都很不同。未来这个社会更是会有很多的选择。“你有选择意味着你自己在做主！”“你有选择，意味着你要对自己负责！”“你有选择，意味着你还可以创造！”
2、为了让孩子呈现出来的是漂亮的，结果家长有时就会很急就自己动手；孩子不太会叠被子，于是自己帮忙；孩子房间很乱，于是自己来收拾；孩子起床拖拉，于是自己不断催促。于是“引导成长”成了“代替干活”，这样情形下的孩子，成长是有问题的。
可否改一下？让孩子呈现出真实状态，让孩子在“体验”中成长！
让孩子的床乱一点、房间乱一点，特意邀请他的一堆朋友来玩，让他的朋友看到他的脏乱；让他慢腾腾的起床，什么环节都不催，就看他将迟到的囧样，甚至就让他迟到，让他感受到难堪；让他作业没有做完，让他被老师骂几句…
变“完美呈现”成“真实体验”，到底哪个更有利于孩子的成长呢？我们要这么在意此时的果呢？还是更在意孩子未来的真实人生状态？
3、包老师说越担心的事越容易发生。民间有些老话也是如此说：“越是担心什么越是来什么”！担心不美好，但是越爱孩子越会在意孩子的点滴啊，不关注很难，所以不担心也很难。关注就一定要担心吗？
变“担心”为祝福如何？担心孩子不安全，就从内心里祝福孩子平安；担心孩子照顾不好自己，就祝福他照顾好自己；担心孩子遇到坏人，就祝福孩子遇到的都是善良的人……
怀着美好的心情去祝福如何？
担心坏的发生，变个角度就是祝福好的发生。后者会让内心更愉悦。“心想事成”后者就是更美好。
［收］
变“缺陷”为“素材”；变“追求成果”为“在体验中成长”；变“担心危险”为“祝福美好”呈现给我们的是换个角度看，换个角度想，换个角度做。
换个角度如何？每逢惆怅困惑时，来一个积极的“变”如何？
管他路上多少关，
总有办法能通关。
心念一变一切变，
心有美好苦会变。
