这是亲子商业志第196期内容
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行业笔记
12月5日，由国务院发展研究中心、教育部直接指导，中国发展研究基金会、北京师范大学、腾讯、GSV（全球硅谷投资公司）、新东方、好未来联合主办的GES2018未来教育大会（简称“GES大会”）在中国北京闭幕。
本届GES大会以“融合•创新 让教育点亮每个人”为主题，“学校与社会”“教育与科技”“区域与全球”为核心议题。来自全球范围内800位教育风向标级嘉宾参会，包括政策专家、学者、教育、科技领先企业首席执行官、投资人等。
《亲子商业志》观察认为，这场旨在远景塑造、趋势研判、认知升维、协作赋能的产业盛会折射出教育行业正在充分拥抱“竞合共生+渐进创新”红利，与好未来创始人兼CEO张邦鑫先生日前提出的“产业分工纵横交错、一体化并存”理念交相呼应。
我们将三日大会内容精华分上、下两期进行梳理，悉数呈现嘉宾围绕教育公平、供给侧改革、教育与科技、教育产业趋势及投资逻辑、全球化背景下的中西国际教育等焦点问题发表的核心洞见。文章较长，但干货满满，建议收藏阅读。
教育是一国之本，教育的进步需要政府、学校、社会组织、媒体、企业的共同努力。亲历这场盛会，我们不禁发问：如何让每颗棋子平等、每个孩子得以尊重？如何真正将爱与灵魂献给教育？如何用科技手段解放教育？如何打造更高效的教育模式，激发全球教育生态潜力？
编辑 | 肖溯
内容 | 付瑞娟 朱绍岳
统筹 | 林兰枫
什么是面向未来的教育？千人千观。
普惠、公平的教育是保障机会公平的“最伟大的工具”, 国务院发展研究中心主任、中国发展研究基金会理事长李伟12月4日在GES大会上表示。中国自古以来就有“有教无类”的思想，面对全球发展失衡现象，更加需要发挥教育促进社会公平的作用，重视教育资源分配的均衡化，保证每一个人都获得平等的教育机会，使教育成为推动包容性发展的强大动力。
教育部副部长朱之文则认为，“从变革的角度，面向未来世界，教育不能故步自封。”他同时强调，“教育在变革的同时，必须保持定力，绝对不能丧失价值立场——不能丧失国家性和民族性。”
“现代老师正在逐渐地由知识的传递者向智慧的传递者转变。”央视著名主持人白岩松的话发人深思。他表示，传统“德智体美劳”的教育理念在新的时代背景下发生了变化，还应加一个“情”字。“教人在规则下去赢，更教人学会体面并且有尊严的输，拥有包容错误的环境才能滋养自主创新的能力。”
好未来教育集团联合创始人兼总裁白云峰发表主题演讲指出，13亿人口教育需求的变迁正是教育进步最原始的推动力。中国的基础教育经历了从以“教”为本，到“育”人未来的发展过程。现在教育的终极目标，是让孩子拥有正直、善良、诚信的品格，让他们具备获得幸福的能力。而中国家庭教育理念的变迁，则是不断推动教育创新的最佳源动力。
科学技术的飞速发展正在催生教育新业态和增长点。以中国K12在线教育行业为例，2013至2016年,其市场规模增长率基本保持在30%以上，而2017年攀升至51.8%，市场规模高达298.7亿元，成为规模化变现元年。作为驱动教育进步的“引擎”，教育与科技的融合备受关注。
腾讯集团高级执行副总裁汤道生认为，“科技与教育的深度融合，正在改变传统教学的组织方式。过去几年，腾讯在新工科、智慧校园、在线教育等领域做了一些落地尝试。腾讯致力于用科技助力教育公平化、个性化和智慧化发展，与合作伙伴共建融合、创新的教育新生态。”
在谈及科技与教育的关系时，白云峰表示，技术无好坏之分，在乎用者之心，技术的进步最终要普惠于民。
新东方教育科技集团CEO周成刚在12月5日的闭幕演讲中提出，当前教育形式已经发生了巨大的变化，主要体现为世界全球化，知识无国界，我们都在同一个舞台上竞技；其次，人工智能正在重新定义传统意义上的知识，改变传播的方式。应对扁平的世界，“好奇心”“终身学习力”“全球视野”和“创新精神”被视为制胜法宝。
无疑，在技术创新、产业融合、政策助力的新形势下，教育作为当下中国家庭消费最具创新活力的领域之一，正释放出磅礴的发展新动能，而中国教育产业也正以变革的姿态面向世界。
公办教育与民办教育如何相得益彰？
嘉宾简介
孙霄兵：中国教育发展战略学会执行会长
刘长铭：民盟中央教育委员会副主任、中国教育学会高中教育专业委员会理事长、原北京四中校长
张志敏：中国教育学会副会长
周海涛：北京师范大学中国民办教育研究院院长
民办教育、公办教育都是为了教育
孙霄兵：民办优势主要是制度上的优势——自主管理优势，经费来源灵活优势，用人制度简明快捷优势，决策便捷优势。
公办教育也有很明显的优势：第一组织优势，它和我们国家的政治、经济、文化，各种体制紧密联系在一起。第二资源优势，它是举全省，甚至全国之力来办的，基本上都是全民所有制的资源优势。第三信任优势。社会对公办学校的信任感更强一些。第四专业水平优势，公办学校起码都是经过几十年、上百年的发展，民办教育只有几十年的经历。
现在我觉得需要双方结合起来，一定是两者要趋近，而不是趋同。趋近以后它一定要产生新的特质，新的因素。
刘长铭：民办学校这个形式也是我们国家发展的必然产物。改革开放后产生了大规模的人口迁徙。民办教育首先在改革开放的地区诞生了。
1972年联合国发表了著名的《富尔报告》，提出了学习化的社会和终身教育，终身学习的概念。在随后不多年以后，我们国家提出要构建完善的国民教育体系。既然国民教育是一个体系，这个体系当然适应于构建学习化社会。既然是一个体系，那就不能够是一种形式的教育，它应该是多样化的。公办教育和民办教育应该是相得益彰，它们承担着不同的社会功能。
公办教育承载着使社会公共效益资源能够均衡化配置的功能。民办教育应该更好地满足人们对教育的多样化需求。这两种形式的学校它都有着客观存在的必要性。
张志敏：公办、民办是可以融合的。历史上，中国大陆不少最初知名的学校都是民办的。像格致书院在145年前李鸿章创立的时候就是一所民办学校，后来工部局接管了就成了半公办，解放后就变成公办。
我们不能把公办、民办看成势不两立的。它是一种良性的竞争。我们现在实践推进的过程中，公办民办是可以融合发展的。
民办学校办学跟公办学校办学脱不了干系。因为现在民办初中比较多，它要进入高中，好的优质高中都在公办大学。许多民办学校的校长都是公办学校名校长，退了后去那所学校的。另外，最初发展的一批民办学校，它是借公办教育的资源。所以民办教师队伍建设，学校整体教育质量的提升，是不能跟公办教育割裂的。
教育不管民办、公办，它的办学规律是一样的，育人的规律必须要遵循。我的观点就是说不要搞恶意的竞争，我们携起手来共同打造中国未来教育。
周海涛：40年间民办教育已经从办学补充成为我们的重要部分。现在学校里三分之一都是民办校，五分之一的学生在民办校里就读。民办教育在增长，省资金和资本方面都有所作为。促融合发展，有六个重点：
优化法治环境。在新的《教育法》《民促法》以及新的《师资条例》框架下来构建政府依法行政，学校依法办学，教师依法执教，社会依法支持和参与治理的新格局。
激发民办学校主体活力。在管理过程中能坚持教育的公益属性，同时充分信任学校，增强学校治理能力，扩大学校自主权。
消除公民办教育的合作阻力。我们需要放宽对民办教育办学层次的限制，搭建教育产业信息和综合信息服务平台，设立教育投资基金，改善社会力量进入的意愿和能力。同时尽快探索混合所有制学校指导意见，以多种方式来参与办学，搭建一些促进教育界和产业界融合的集团和平台。
统筹公民办教育资源配置。面对现在用人成本高以及用地成本贵的情况，我们需要有效地降低人工成本，提高人均工效，积极推进教育税费减免，公平对待民办学校。
夯实民办学校的人才队伍。面对民办学校现在教师的社会地位还比较低，身份还不平等，以及他们的招聘，福利保障，成长这些方面的困扰，要凸显教育职业的公共属性，不论是在公办和民办，他们都是教师，要加大对青年教师发展的支持力度。
增强公民办教育创新能力。面对现在民办学校里教学方式还相对滞后，在发展教育能力等方面还不足，尤其智慧教育管理效能不足，我们要扶持新兴的互联网教育企业，开发各类互联网+学校组合，能够创新教育提供方式，打造智慧教育新平台，拓展教育消费新领域。
抢生源、挖老师，如何应对公立与民办之争
刘长铭：在孩子、家长选择什么样的教育这个问题上，无论是公办或者民办学校都应该在教育的价值观方面给予一些正确的引导。
张志敏：民办学校对于师资的培养上缺乏公办学校的优势。民办学校的老师主要是靠自己的探索和摸索在做，而公办学校有好的传统和教风，通过学校自我培养机制能够代代传承，所以公办和民办的师资、身份的鸿沟已经弥平，更重要是师资校本的共同研修、师资的共同培养，它可以做深度融合。
比如民办学校招聘的老师可以到公办进行一年浸润式的代教，然后第二年回去，三年之后他觉得还要提升他可以再回来，公办学校的老师，以我们高中为例，我们希望高中的入职教师能够了解初中教育，所以我们把高中招聘的师资放到初中去，让他有一年到两年对初中教育的认知，再回到高中。
所以我觉得还是要打破原先存在的成见或者是政策壁垒，关键是建立互相融合的，共同培养师资的机制。
《民促法》对公办、民办教育的启发
孙霄兵：国家民办教育在改革开放40年以来出现的第一个特点就是融资吸引社会资金，以及对于民办教育的举办者的回报，这方面的法律政策越来越明显，越来越清晰。从1997年到国务院的社会力量办学条例规定，任何举办民办教育的举办者是不能够获取回报的，学校的节余全部用于办学。
第二，2002年，全国人大制定民办教育促进法的时候，提出并且通过了一个合理回报的政策，就是举办者在扣除相应的成本以及必要的费用以后，可以从办学节余里面提取合理回报。你可以通过民办学校有一部分分红，这部分怎么掌握？实际上操作性比较差，大家自己在掌握。
第三，到了2016年11月7号，全国人大修改公布新的民办教育促进法，把民办学校分成两类，营利性和非营利性的。如果是营利性的按照《公司法》的规则处理，可以拿走回报，当然要交税，非营利性的民办学校按照非营利的办法，不能够拿合理回报，学校的办学节余用于办学。这样一个道路和我们国家整个教育的对外开放和对内深化改革是一致的，我简单的说叫做民办教育的经济政策。
关于民办教育的质量政策，为什么要把学校分营利性和非营利性，就是让他们通过不同的资本道路，通过捐赠或者是投资这两部分资本进入渠道来为民办学校的质量提高而服务，使我们的民办教育能够做大做强。美国的精英学校、顶级学校都是民办学校，我们讲的哈佛、耶鲁、麻省理工这些都是民办学校，或者叫做社会力量办学。中国正好相反，我们的精英教育是公办大学，是北大、清华，而民办教育经过多年的发展，在学术水平、质量上面离公办还有一段距离。
中国的民办学校和公办学校应该共同承担起既普及教育又办精英教育这样共同的责任。
周海涛：新法规和新政策在内容导向有四大变革，从统一管理转向分类管理，其二就是对民办教育由鼓励转向支持，第三引导转向规范，就是具体哪些不能再变，第四是质量为王。
在现在的新法新政上，在水平上也表现出四个特点。第一就是目标定得更高，第二关注的点更加精准，第三有关的政策更细致，新的《民促法》里面对于非营利怎样写的很具体，最后一个就是有关要求更严格，体现出了高精细严治理水平的提高。
中国教育的未来
张霄兵：公办民办界限逐渐要淡化，凡是学校，共同的使命是一样的，有信念就支持我们去办，不管生在民办还是生在公办，共同追求一个初心，立德树人。
刘长铭：教育不能够追名逐利，不能把钱放在第一位。我们今天谈民办教育，社会有一个误区认为民办教育就是有钱人的教育，其实不是这样的。
民办教育和公办教育相比，民办学校可能比公办学校更加注重资金的使用效率。所以如果谈对未来的期望，我就想无论公办或者民办，我们都希望能够在推进我们国家的教育发展上，共同担起一份历史的责任，促进各类教育蓬勃发展，使得我们国家能够从一个人口大国尽快成为一个人力资源强国。
周海涛：未来的教育是以学生为中心的教育。第一就是以学进教，充分运用现在的数据云、智能平台，摸清学生学情，立足学生的需求设计我们的教育；其二就是以学试教，按照关注学生的学习过程，以学生所熟悉的方式来开展我们的教育；其三以学促教，关注教育体验、学生体验，通过学生和老师的互动，营造更好的教育空间；第四是以学评教，关注学生的收获，学生的获得感，最终以学生的收获水平来评价我们教育的有效性。
孙霄兵：公办学校要全力以赴抓改革，怎么说？公办学校基础已经很好，它关键的问题是能够面向社会独立办学，要落实办学自主权，这是公办学校的生命线。
民办学校要聚精会神提质量，民办学校的体制优势更加灵活，但不要认为民办学校就有资本运作空间，就想去挣钱，挣钱也要靠质量去挣，不能把土地的肥料吸光了，这样是发展不长久的。
不管是民办教育还是公办教育要依照法制求发展，公办学校有我们的高教法、教育法，民办学校有民促法，也要执行高教法，这些都为我们的学校开创了一个很好的空间。
供给侧改革走向何方：教育的需求与满足
嘉宾简介
张力：国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任
张志勇：山东省教育厅一级巡视员、民进中央教育委员会
李奕：北京市教育委员会副主任
倪闽景：上海市教育委员会副主任
崔昌宏：四川省教育厅副厅长
谈“教育供给侧改革”概念
张力：首先，谈供给一定是针对需求而言的。中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾发生新变化，人民群众对教育和学习的需求在迅速地分化。从供给方提供教育和学习的服务，还是沿着原来的惯性在运作，没有迅速地对需求的分化、变化做出足够的反应。
教育服务的属性随着需求的分化也相应地产生分化。我们将来有可能通过政府配置的公共资源和市场配置的非公共资源来对三类服务提供供给。而这种提供给的格局现在看来我们有些学校系统，包括我们社会各个方面的用户，可能还在磨合期。
资源与服务，“教育供给侧改革”如何实施
李奕：关于教育的供给，有一个逐步深化的过程。我们每一个人其实都是教育的供给者，我们都是家长，当然也是老师。只不过我们供给的内容不一样，我可能作为老师供给的是每天教案，每天的课堂教学，每天的作业。家长供给的是对孩子的每天的呵护。所以在2010、2012年那个时候我们谈到了一种想法，真的以人民为中心，以孩子的成长为中心。
当时我们找了一个敏感的切入点，中高考的命题。中高考的命题也是一种供给，它供给的是学生在高利害的两个小时到两个半小时时间里怎么去消费这样的试题。当时在试题供给结构上做了一个大的调整——题目的可选择。这样的供给满足不同类型的孩子在考试消费过程中的成长需要。进一步延伸到答案的开放性，合理即给分。
在宏观层面和微观层面，面向需求的教育供给侧结构的调整，都有拓展空间。这些年我们围绕着政府、社会、学校、家庭四个层面来调整供给侧的结构。
在家庭里，成长比分数更重要。在学校层面，环境和氛围比标准更重要。政府层面，促进教育发展的新动能的形成，在一定程度上比简单的硬件投入，资金的投入更重要。社会层面上，开放和合作比数量更重要，建立更广泛的统一战线，服务于孩子的整体成长，如社会大课堂、双师工程和智慧学伴等。
倪闽景：教育，是从供给侧角度谈的。学习，是从需求方谈的。政府部门供给侧能供给的是学习空间、课程、教师。供给侧还可以提供评价，比如PISA考试。
政府要知道学校教学情况怎么样，课程实施情况怎么样。上海两度参加PISA考试，我们想看PISA如何做评估，在一定层面上判断教育质量。团队深入到命题过程当中，并最终形成上海自己的评价学校和区域教育办法。
我们把它称之为绿色指标，将师生关系、学生对学校的满意度、学生体质健康等纳到学校办学质量评测当中去。这引导学校逐步发生改变。
过去二三十年前，重点中学、重点小学、中心小学的做法现在已经不适合了。在均衡的大背景下，最重要的是从行政命令转化为思想引领、专业引领。上海在做一个很重要的项目新优质学校，是政府提供的一种新的办学策略，不挑生源，还是原来的老师，但是改变校长和老师的办学观念。
崔昌宏：四川有少数民族地区，像甘孜、阿坝、凉山，所以四川在供给侧教育方面关注的点仍然放在数量及在民族地区的普及率。
到底义务教育以后是往学前还是往普通高中靠？民族地区学前教育就非常重要。三岁看小，七岁看老。像凉山州等贫困地方，为儿童提供良好的学前教育，对他今后成才、成人都非常有好处。在这个结构上应该去统筹考虑。
另外，就是质量、效益的共享，如何让成都平原地区的优质教育资源在全省贫困地区和民族地区共享。四川很多年以前就实施了民族地区教育十年行动计划，当中有一个比较突出的就是9+3。民族地区的学生接受九年义务教育以后，到城市来接受三年免费的中等职业教育。我们还在部分地区实施了15年免费教育，近期我们也在我们凉山州开了一村一幼。七中网校、四中网校通过网络信息化将优质教育内容传播给边远民族地区。
张志勇：我对教育的供给侧改革有三个方面的理解。首先，教育资源的供给侧的结构改革。山东08年开始的重大政策，高中只能在这级政府的公共服务范围里招生，不能跨地域招生。教师公共资源的配置，是影响教育质量另外一个重大因素。在解决城乡教师资源的配置方面，乡村教师享受两房两贴等优待服务。
第二，教育内部供给侧改革，包括统一的课程资源供给和差别化的课程资源供给。山东省在高中推行选课走班。义务教育阶段在2015年建立义务教育学校自主选课日，每周有一天或半天，孩子可以自主选择教育课程。
第三，教学方式、学习方式的变革。山东做了高中教育质量监测，监测的结果让我们非常高兴，比如说记忆型的学习策略和建构型的学习策略，解决普通问题没有差别，但是解决复杂问题，建构型学习策略马上显出它的优点。
校内、校外，线上、线下，如何平衡？
张力：现在全国公共教育经费已经接近3万5千亿，而民间的投入如果宽口径算来不止八千亿。民办学校在高等教育层面已经占到五分之一，中小学这块基本是百分之十几，小学应该是8%，而幼儿园半壁江山，非学历的培训中更是占到约三分之二。
满足14亿中国人的教育和学习需求，除了公共资源配置更加公平有质量，我们要更多的调动社会力量、民间资本进入我们的教育和服务学习领域，提供多样化的服务。
张志勇：第一，线上教育已经成为常态；第二，线上教育和线下教育不应该分道扬镳，应该走融合化道路；第三，线上教育和线下教育都要重视初心，去功利化，回归育人本位。
李奕：面向未来，线上也好线下也好，课内课外也好，要构建穿越多种边界的资源和服务共享的教育体系，建立服务于孩子健康成长的教育供给的统一战线。
倪闽景：对于政府部门来说，线上线下、校内校外都是教育的供给方，特别呼吁体制内的应该向体制外学习。
崔昌宏：线上线下和校内校外，首先还是要树立十八大决定新的发展理念，要创新，关注协调、绿色、开放、共享。教育的绿色就是有效益，而且能够符合教育生态。
教育与科技
1. 教育与科技未来的共生关系
嘉宾简介：
好未来COO、未来工场合伙人 刘亚超
苹果联合创始人 Steve Wozniak
○ 教育中的人的作用
刘亚超：老师不仅在知识和技能传授层面，也在情感、价值观、行为表率层面担负起对孩子巨大的引导和帮助责任。
教师在教学过程中，会唤醒孩子的兴趣、释放孩子的潜能、解决问题后，师生双方都能共享喜悦的价值和情感，同时，也会催发着更多的创新动力和热情。
Steve Wozniak：人类个性上存在着千差万别，创新型思维的人才不会安于做传统的重复性和机械式的工程师，他们的创造性思维和逻辑会更加丰富，涌现的速度也会更快。
教师和教育的责任，在于通过一种平台或者模式，路径，挖掘更多的这样的学生，不让他们的创新型思维被现有的教学模式以及年龄递增带来的影响所封闭住，从而充分鼓励不同的人才和思想极大地涌流。
教师不同于工程师，需要极大的与学生的交互性，在输出知识和表达自己观点的同时，还要充分理解学生的立场和心理，同时还要不断更新教学内容，使其能够充分刺激学生求知欲望，提升课堂体验。
○ 未来可能影响教育的革命性新技术
刘亚超：随着5G时代的到来，VR会对教育产生很大影响。VR技术会将一个二维世界变成一个虚拟的三维世界。从PC时代到移动时代，人们使用智能终端时间非常长。到VR时代，人们一天可能会有70%的时间活在虚拟世界。
同时，生物和脑科学技术也可能会带来革命性变革。传统的教育一直是单方面的接受为主，个性化因素不强，而脑科学则可以更加个性化学生的知识图谱。
○ 新技术对教育带来的改变
Steve Wozniak：传统的模式下，学生只是被动的接受知识和技能，而现在教育应该让他们学会思考和解决问题。传统的考试答案的单一检测方式，并不能带来对学生创造力和艺术方面的提升与改造。同时，有限的教育资源使得目前的师生比并不合理，每个人所能分配到的教育资源非常稀缺，因此也给全民性教育带来了障碍。
所以，要通过AI等新技术为教师降低基础性教学负担，让人类教师更多地为创造性教学而工作。
刘亚超：现在的教育是以工业革命塑造的范式建立的，突出的是效率，其目的是为了让所有人民都接受教育。但是基于资源的有限性，只能采取1:30的效率型结构，并且即便是这样的人员配比也只存在于发达国家和地区，在发展中国家，可能更多的是1:40甚至1:50。
所有AI技术的发展可以降低部分教育资源的占用，减少教育的成本，同时把更多的教师从基础性工作中解放出来，从而整体提高师生比。
教育需要结构性改革。所谓“结构性”，是指：
传统教学路径需要变革。单一的线性递增模式无法匹配更多学生个性化的需要，所以AI技术在这里就可以打包基础性教学工作，支撑更多的教师资源来实现学生的个性化诉求；
降低现有的师生比。让AI去帮助学生做更多的基础性知识和技能学习任务，而让人类教师做更多的创新性和艺术类的引导和帮助工作；
改变教学测评。目前的问题-答案的单一的封闭性匹配模式，并不利于学生的创新思维和个性化发展。需要增加更多的问题解决方法和结果，让孩子学会通过创新来解决问题。
Steve Wozniak：新的产品本身并不能直接引导学生拓宽创新性思维，以及去应对生活和学习的多样性。技术的进步使得普通的知识和技能获取渠道极为便捷和高效，但教育更重要的是在学习本身。学生通过在学习过程中，多元化的学习方法和答案求索路径，可以开拓新知，挖掘创造性思维，而非简单的居高临下的灌输，封闭他们的创造可能性。
○ 国际化合作的畅想
刘亚超：第一， 借助互联网这样的第三方平台来制定标准。不同国家存在着各种各样的主客观障碍，因此需要搭建一个客观的第三方平台，制定好底层标准后，国际化教育和科技资源合作才能流通地更加顺畅。
第二， 借助一定的经济力量支撑平台运作发展。单纯的免费共享国际化合作平台，无法高效地刺激UGC层面的资源生产，因此，需要一定的外部经济力量来支撑，保证平台存在着足够有效地经济效益内循环。
第三， 部分性的开源化结构。完全的平台开源，会挫伤创造者的动力，摊薄了资源贡献和索取的成本，从而在长期的角度会影响平台壮大。因此，只有部分性的开源，才能保证平台能够催生出优质的内容和大量的高价值用户。
○ 教育面临的最大挑战
刘亚超：目前的传统教育在一定程度上仍然是把过去的知识通过记忆、重复练习放到脑子里，对在社会上解决问题、进行创新是局限的，与现有的社会发展节奏并不相符；因为社会更需要的是创新型、复合型的人才。教育应该在创新探索、鼓励孩子自我认知上付出更多。
Steve Wozniak：对于未来社会，对高技术的掌握将成为必备的就业技能。由于低技术工种被机器人大幅度取代，人类更多扮演的是机器或智能之上的操作者或者协调者角色。因此，教育需要提升自身的科技浓度和含量。
2.科技给教育带来了什么
嘉宾简介：凯叔讲故事创始人、前中央电视台主持人 王凯
科技其实不是用来怕的，而是用来用的。AI永远是人类的奴隶。面对AI有两种说法：当过了基点之后，AI会统治人类；另一种就是，人永远不可能提着自己的衣领让自己飞起来。AI是人的某一种能力的延伸。
机器人会写诗了，机器人会做画了，可是机器人AI是不是明白诗到底代表着什么意思？即使它会写诗，会做画，但是这些诗和画给它们赋予意义的依然是读诗，看画的人。所以大可不必为此担心。
学海无涯苦作舟，但我觉得教育一定不是天生反人性的，技术手段叠加带来的表达方式的变革，为教育带来了更大的想象空间。在这种表达方式越来越提升的过程当中会发现，教育会越来越顺应人心。用科技融会贯通帮孩子交付这些知识及训练模式，是我们这些教育工作者应该去想的事情。
一定得相信科技。现在没人用摄影胶片，电脑技术让美术教育发生重构。我们今后的美术教育已经不用再训练一个人的笔法技巧。人的想象是在自己的能力圈的范畴之内开发的，而科技提升了人的能力圈，自然让人的想象的边界也就大大地提升，越来越大。而根据科技的变化，教育的概念，范畴也会发生变化。所有的教育都值得重新解构一遍，当然不是革命，这种解构一定是渐进式的。
学校会由“学”向“习”的方向去转化——把孩子们聚到一起，让他们去练习，让他们去讨论，让他们去训练，让他们去提高。
3.科技引擎与教育变革
嘉宾简介：DaDa创始人兼首席执行官 郅慧
从大学阶梯教室里的电视到录播课程，再到今天的交互直播在线教育时代，教育在科技引擎的助推下蓬勃发展。
DaDa通过在线一对一、一对多直播课的平台，在科技推动教育变革的路上做了一些尝试。4-6岁阶段的孩子，爸妈不愿意孩子看移动小设备屏幕。我们和好未来直播云团队一起研发了DaDaTV的AI课程。小朋友在客厅里看着电视，用他手上的设备来跟录播好的老师来互动。录播课堂会随着孩子的选择或反馈进行不一样的个性化交互。每天有几千个小朋友同时在一个时间段收看DaDaTV。
DaDa通过大数据分析孩子和老师在线上课时的表情，进而对课程效果进行跟踪。DaDa晚上高峰时期可以达到10万节课。如果学生说话越来越多，老师说话越来越少，学生口语交流肯定是变的越来越好。如果老师说的越来越多的时候，这些数据可以提醒老师去反思，去调整教学方案。
4.AI+教育
嘉宾简介
王翌：流利说创始人、董事长兼CEO
肖盾：一起教育科技联合创始人
周伟：乂学教育CEO
余敏：三好网联合创始人兼总裁
杨松帆：好未来人工智能实验室负责人
○ AI+教育，只是看起来很美？
王翌：核心需求：学习的两个核心要素，一是个性化培养，二是效果和效率。核心能力：用大量用户的学习轨迹与数据进行AI成像，为教育嵌入人工智能提供基础支撑。核心输出：两个公益计划，一是智能语音云课堂，二是乡村教师赋能计划，从学生和教师两端提供技术支持。
肖盾：AI将会改变现有的教学反馈模式，从数据层面梳理学生的学习盲点，挖掘内在关联性；因此可以通过AI来提升学生在学习中的思维能力，助推素质教育的发展。
周伟：AI重构了K12教育中的学习关系，改变了以往传统过程中的以教师为核心和主导的学习体系，AI带来的个性化教育使得学生个体成为了学习体系的新构核心。AI能够更好地促进教学有的放矢，利用数据累积的知识图谱可以更好地了解不同学习能力的学生水平和学习薄弱点。
余敏：教育的本质是三个层次：知识与技能；过程和方法；态度、情感和价值观。AI技术注入教育，可以更快速、更系统的追踪学生学习情况，为教师提供更有针对性的教学备案。
杨松帆：作为业界头部，希望用AI赋能好未来所有版块；同时专注AI教育技术研发，推动建设AI教育技术开放平台，赋能全行业技术方案。
已在7月份推出“WISROOM“智慧课堂解决方案，希望可以利用AI技术解决效率与用户体验之间的矛盾，打通信息连结的各个环节。好未来的AI开放技术覆盖面将包括逻辑、情感、语音等多个层面，致力于提高学生的综合能力和素质。
通过AI将好未来的在线教育进行结构化处理，然后进行系统化分析，进而开展教学结果反馈评测，同时为教学管理积累相关经验。
○ AI+教育的落地与挑战
王翌：流利说95%的收入已经实现了产品化。目前的用户群主要由大学生和白领构成，青年人自主付费能力和意愿高。整体付费用户规模超过100万，仅Q3季度产品付费用户已超80万。总体而言，付费用户占到全部规模的80%以上。
由于在线教育缺乏连续性场景制约，导致学习数据存在断链情况。对于多样化的不同场景，需要全量的用户学习数据进行叠加反馈，因此，需要全行业进行数据上“开放共享“，搭建大数据池，共同解决问题。
周伟：人工智能不是万能的，没有人工智能也是万万不能的。人工智能对教育的作用是教学和分析，“育”的层面不能交给人工智能来执行。相较于语言培训来说，K12教育具有严肃性，必须是人和系统并行，混合式教学才行。
余敏：K12教育赛道，尤其是数理学科辅导需要大量的演算，所以目前AI教育的在线过程包括视频技术都无法满足这种教学需要。同时，人类目前的学习习惯还是以书本和传统手写为主，因此，AI教育要寻求电脑与传统方式之间的平衡点。在线教育通过AI进行大数据追踪，可以有效判断客户流失情况和续订意愿。
杨松帆：即便是拥有了海量的用户数据，如何进行有效地数据归类和标签，仍然是一个非常复杂的问题。首先，目前行业缺乏统一标准和规范，导致整体数据标签比较破碎化；其次，数据本身存在着大量和感性和非逻辑性的特点，比如情感表达，无法完全用统一和具体切分的标签进行全量的有效归类。
下一个风口：教育产业趋势
嘉宾简介
李冉：达晨创投
蔡翔：好未来教育集团副总裁
牛立雄：经纬创投投资董事
张育宁：新东方教育文化产业基金副总裁
投资教育行业的逻辑
李冉：企业大体可以分为三类，一类产品型，一类渠道型，一类服务型。教育产业作为一个线下服务业，毛利高，但受制于管理半径和管理效率，很难做成大规模。现在通过互联网化，教育行业极大地拓宽了管理半径，提升了管理效率。
蔡翔：教育行业赛道非常宽阔，各个垂直板块都能出现独角兽和领头羊；同时这些细分赛道的领头羊也可以实现协同共赢。
我们的投资逻辑是：
第一，触达。在线下，好未来通过学校培训班实现了对百万级学生的触达，在线上，通过互联网的形态实现了对百万甚至千万的用户的触达。我们相信市场上也会有更多高量级触达用户的产品和企业。
第二，内容。所有的教育离不开内容这颗内核。我们把服务业作为内容一种形态，同时，会有很多创业公司能够通过长期的积累而且独特的视角做出非常好的内容形态。
触达加上内容，就能够形成闭环。而把教育做出品质而且能够真正做到因材施教，需要有大量数据回馈而且做到精准分析和匹配，所以，我们更看好对于数据获取端以及对于教育数据的分析能力或者说形成完整的数据闭环的企业和产品。
牛立雄：我们的主要思路是在比较宽广的市场里面去找最优秀的人。最宽广的市场是根据经纬创投自己独特的认知，我们觉得细分领域有很大的机会，整个在线教育在中国才刚开始，在学生层次渗透率还非常低，总体来说机会非常多。
优秀的人，定义则较为多元化，创业多次的，有成功有经验的创业者，刚毕业的学生，都在可选择的被投资的人选之内。对于人员背景，则既有以前做教育培训的，也有完全没有做教育培训就做互联网的。总体而言，我们比较关注团队的学习能力、胸怀、格局。
具体投资策略方面，我们现在主要是三个大的策略：
第一个，对整个在线教育、新供给带来的变化；
第二个，营销方式带来的新的机会；
第三个，新的技术带来变化。
张育宁：我们投资大逻辑基本有四个，社会价值、内容价值、技术价值和渠道价值。
社会价值：教育投资这件事情有一个大前提，是排在赚钱这个事情之前的。就是你的教育理念一定是正确的，你是为了实现教育公平。没有这一大理念大前提，资本就变成了门口野蛮人。资本进入到教育这个产业当中去，其实它并非是一件完全的好事，带来更多的是教育不平等。
内容与技术价值：教育内容其实从体系和标准上，在过去一百多年来没有什么大变化。分课体系还是布鲁斯的体系，标准还是一百年前哈佛的标准。这个体系跟标准在中国落地时，大打折扣。整体中国大的现状就是地区之间不均衡，教育资源相对来讲是比较匮乏。中国目前的教育更类似科举教育，校外市场则更像是私塾，甚至还达不到。
渠道价值（流量价值）：教育行业里面尤其在流量和渠道这些互联网教育公司里面它还是和2015年一样存在一些泡沫。教育是延时满足的东西，互联网是及时满足，教育是非常非常慢的活，用互联网的思维有很多是不能满足互联网教育领域。许多机构投资人和个人投资在做互联网教育投资时，把更多的注意力放在了流量、活跃度互联网指标上，在教育理念跟产品上没有给到足够的关注。投资人的抉择反过来影响项目。互联网教育公司做GMV、做高估值做流量，管理人创始人自己不来刷流量，不来刷互联网指标，下面的销售，老师也会刷，因为这里面存在套利空间。
教育行业泡沫问题
李冉：行业存在泡沫很正常，表明行业本身存在起伏波动。对于行业早期来说，泡沫可以促进行业快速成长。到了后期，泡沫会对行业造成负面影响，但这需要由行业和市场自身去解决。比如一些项目的市场估值高低，市场自然会去验证它。
蔡翔：相较于其他行业，教育行业的泡沫并没有太大。教育一个很大的好处是，这个行业相对来讲在现金流产生的能力是很好的，而且只要创始人和公司认认真真去做，能够提供一个稳健、长期的成长过程。一些行业发展过程中的泡沫，也会在行业发展成熟时期自动被填满抵消掉。
泡沫会促进行业科技和商业模式创新，但是也会出现跑的过快，脱离实际的情况。比如前些时间的AR、VR、区块链等，这些商业模式上和商业应用上的阶段，不具备这种基本的商业和科技基础做了超前的一些投资的操作，这时候可能形成泡沫，后来的发展也无法很快填满。
牛立雄：今年的教育投资确实过热，但相较于其他行业，仍然属于较好范围内。可能在个别细分赛道会出现跑的过快，需要业绩沉淀进行消化的情况，但是对于整体行业来说，教育是正处在从线下向线上迁移的过程之中，整个行业还在非常早期，在投资方面实际上没有什么泡沫。
对于1V1教学产品的暴雷，这是一个市场正向淘汰的过程。因为它都是正向现金流，总体而言，线上教育和线下教育部一样，线下开一个店大部分倒闭这个是不正常的，在线上，线上行业特性决定了第一名第二名挣钱，后面逐渐要被市场淘汰，这一切就是自然选择。
张育宁：教育产业是一个大产业，中国教育产业做得相当不成熟，大多数投资人很有眼光，许多投资人不惜重金，进行布局，以资本力量快速推进了这个产业本身发展。但问题在于，资本求快，教育求稳，教育这件事情本身也是一个慢活，需要给予更多的信心和给予更多的时间给教育的公司来做进一步发展。资本要和教育的发展节奏匹配上。
对于明年看好的风向
张育宁：新东方的投资偏重，主要有六个方向：
按照年龄分，我们主要分为早教幼教，K12阶段、职业教育阶段；按照技术赋能或者性质分，我们又分为国际教育，AI+，和非学科素质教育阶段。
早教幼教方面，我们更偏向于线上，因为现在人口红利也已经到了一个瓶颈期，早教幼教项目其实首当其冲要受到冲击。
家庭教育方面，它是一个强刚需的一个领域，对于父母来讲，这一代的父母互联网渗透率极高，用一些线上手段做家庭教育很适应市场需求的一个产品。
K12教育方面，线下的机构首当其冲受到最强冲击。对于K12阶段家长需求没有降低，很多家长因此转向更有便利性、性价比更高的线上产品，线上K12还是有很好的发展机会。
国际教育方面，留学产业链上我们看到还是有很多很好的机会。首先，孩子留学送出去之后，留学后的产业链是有很高的价值；其次，海外有一些教育的产品、教育理念、教育内容其实是可以在中国落地化来进行普及。
职业教育方面，职业教育现在是一个非常好的发展时期，受人口红利冲击最弱。职业教育使用群体和付费群体是一个人，所以教学完成度会变得特别高，学习主动性也会很高，这部分人也是互联网渗透非常高的，用在线的形式解决职业教育大部分的内容。
AI+和素质教育：AI是大趋势，也是转变中国教育现代化的重要契机。素质教育也是一个新兴方向，现在引进的更多是新型的国外教育理念。
牛立雄：我看好的领域是：
第一，早幼教。目前供给还是非常缺乏的，市场没有很好被满足。
第二，在线的私塾教育。私塾教育品类非常多，在线上能够交付，我觉得也是不错的，这里边有些品类大一点，有的小一点。
第三，国际教育，尤其是线上国际教育。
蔡翔：2C领域之外还有2B很多机会，随着整个中国教育体系不断发生结构性的调整，我觉得这个机会呈现出来。
一方面国家政策导向会越来越向公立学校进行倾斜，学生时间可能在公立学校这边所花费更多，如何赋能或者帮助公立学校提供更好的内容、产品以及他们内部提升管理效率和教学效率的这种工作方法和SaaS平台这我们非常关注这个大的方向。
中国非常庞大的民办教育领域，你会发现当前状态是高度分散，其实可能在很长一段时间都很难有一统天下格局出现，大量中小机构依然在市场上发挥重要和活跃的作用，这个时候如何帮助他们来提升自身的教学品质、教学质量、获客管理或者对于学生学情跟踪数据分析相应能力建设及和市场上的企业协同。
2C领域，素质教育尤其职业教育这两端在未来相当长一段时间之内是政策上比较鼓励而且空间会比较大。
K12教育阶段，政府在资本的流入控制上会有很多想法，课外辅导政策收紧，也会对很多企业产生一些压力和负担。
李冉：未来教育它的机会其实主要在两大方面。一个是新模式，一个是新需求。新模式又分成两个层面：
第一个是新技术，新技术出现之后包括现在的AI包括一些互联网新技术对传统效率提升这是一种机会。
第二个包括新内容新方法，大家是不是在教学内容或者教学方法上做一些改进，能够把教学效果提升，这可能也会存在一些机会。
第二个新需求。新需求的话又分成两类：
新的区域的需求：我们可以看到现在三四线城市参学率不断提高，也带来一定增长机会。细分增长需求，除了大家讲的素质教育这些领域；
新的细分的需求：在职业教育也出现一些新需求。比如会计这个问题，原来大家以考证为目的，现在很多人对考证没那么重视，更多在意实操，这些可能存在机会。
好公司模式分享
李冉：首先，这个需求是真实的，它不是一个伪需求。
第二，团队一定要跟这个事匹配。如果是做教育的话，可能是既要懂营销但是也要懂产品的运营，如果是仅仅懂营销的话对产品运营不太了解，可能也是特别容易出问题。
第三，必须是行业内的领军企业。行业开创者那肯定是最好的，往往行业第一名，这个开创者和第二名其实他们差异不仅仅是一个时间上的差异，更重要的是一种思维方式的差异。
蔡翔：整个行业领域里面，在线素质教育现在逐渐成为一种趋势，在线素质教育我们投了VIP陪练，帮助广大青少年学琴的陪练。
第一点，抓住了一个大的趋势，素质教育成为家长愿意为之付费也愿意为之花费投入。第二点，这个刚需抓得很巧妙。第三点，提供产品好的是一方面，但你能不能形成低成本高质量的供应链这点特别重要。
牛立雄：我们投资人最重要的体会是相信创始人。我的理解对创始人的背景、年纪、性别都不设置条条框框。我自己总结，我觉得有这么四条可能是我非常看中的：很正的三观、胸怀、格局、学习能力。
整体上对人的策略上，回到根本点，你相信这个创业者他自己的能力，他是能够搞定这些事情的。
张育宁：投资逻辑投资价值，其实大家都是大同小异，但最终这个事情能不能做成本身是看人的。作为一些必要条件创始人必须坚韧、必须开放。不够坚韧没有办法坚持下去，不够开放就没有格局。
投资人自己的教育观
李冉：教会孩子能力，甚至是激发他学习的动力，远远比教会他一些知识或者传给他一些基本的这种做习的技巧更重要。更多激发他的一种兴趣，引导他去对这个世界充满好奇心，然后自己去想办法探索这些东西。
蔡翔：一点，就是发掘他个人天性，他想做什么比我想要他做什么更重要。第二点，让他建立起一个是对于人际交往和社团关系的这方面的能力。第三点，让小朋友自己拥有探索世界的能力。
牛立雄：总体而言，整个来说我觉得中国社会处在过去几十年处在急剧变化的时代，今天处在技术大爆炸的时代，急剧变化时代，按照过去思路培养是不行的。
张育宁：中国能发展到今天，我们目的性很强才有今天这个发展的现状。但是这对于孩子教育来讲有一个问题，会很容易让孩子失去学习主动性这是被动学习方式。因此，对于教育来讲，首先你不要设置那么强的目的做事情。
人的天性是要受教育的，人的好奇心，人的求知欲才有了人类今天的社会的基础，尽量培养孩子学习的欲望和他对学习的兴趣。教育的本质其实就是，人在意识到自己内在的匮乏之后，自发去向外去寻找能够让自己更加完美的一种方式。
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