2015年2月5日陈历家书分享:
今天想聊聊我的学生们，也邀请躬行的老师们在未来的日子里一起来合力育才。
我授课的学生是大学一年级。每年九月份入学，在六月份时他们还是高中生。
豆蔻年华，是学习的黄金时节，但是“不爱学习”是许多学生的状态。原因大概有这么几类：
1.几乎每位学生都带着中学老师编织的美丽谎言步入大学——只有咬牙熬过寒窗苦读，进入大学就是乐土。在大一新生的眼里，University (大学)直接可以译为“由你玩四年”。如果不大玩特玩，那是辜负青春，对不起自己。
2.不喜欢所读专业的学生为数不少。因为高考志愿填报，基本是父母的事。专业选择也是父母的意愿。就像包办婚姻，有时四年朝夕相处，也没培养起对专业的感情来。
3.有人说，中国的大学生基本处在一种“学伤了”的状态，中学的填鸭应试，磨灭了学习的兴趣。只要坐进课堂就无可抑制地排斥和抵制。觉得老师面目可憎，只会说教，对阅读提不起兴趣。课内的不想学，课外地无从学起。
4.课堂上教师与手机的争夺战硝烟弥漫。有学生两部手机轮流上阵，挂着耳塞，游戏电影网购微信，一触屏就一节课。近两年课堂上的“低头族”越来越成风，据说院长在微服私访后感慨，一个班级基本只有10%的学生有在认真听课。
5.“没有伞的孩子能够学会奔跑”，学习知识是改变命运的途径。为了饭碗而努力，已经是过去式。家庭富足的养尊处优，少了几分需要打拼的理由。
记得在2010年前后，我曾经有过严重的职业倦怠感。每次上课和下课都心情沉重。学生表现出那般地不爱学，老师是不是强人所难，一厢情愿？越是精心备课，越觉得受伤，找不到职业的意义。同事也有同感，他们说“学生们怎么油盐不进啊，课堂上不管教师教什么，都是一副与我有何干系的漠然，让人抓狂”。
穷则思变，改变的开端只能从教师着手。我承担的《思想道德修养与法律基础》课程，以课内专题和课外体验为组合尝试教学改革，以“明辨是非”和“知行合一”为诉求。课上用现实生活的案例，和学生一起辨析观点。课外带着学生走出校园，或者慕求良师请进校园。在一轮又一轮的探索中，开始发现学生的兴趣点，也逐步意识到新生代学生接受信息的方式与我们这代人有着巨大的区别，对课程的要求也更高。学生对于“学以致用”的实践和体验有着天然的兴趣。特别是公益服务，在付出之后的触动，所激发的正能量是大大的。
记得有一次聆听古典老师的分析，他观察了北京的各类高校，发现大学生中学霸（好学生）和学渣（差学生）是类似橄榄形的分布。也就是中等生占大多数。可以说，学霸能够自我管理、自我激励，自学能力也强，即使老师不怎么教，他也能自己学好。学渣是扶不起的阿斗，老师费再大的劲，也收效甚微。而中等学生是学校和教师的最重要目标。中等学生是朝着学霸一极还是学渣一极转化，教师在其中可以也应该发挥着影响力。
学生中流传着一句“再不疯狂就老了”，可是“一放纵常常收拾不了”。每年沉溺网游的学生，最后挂科与留级的不少，玩着玩着就追悔莫及了。因此，对于大一的学生，教会他们把时间花在“有意义又有意思”的事情上，在学习中享受最大的乐趣，是多少重要。
大一奠定了大学的基础，大学又是人生最关键的阶段，也是大部分人最后一次系统性接受教育的阶段。数以万计的大学生们，构成了我们未来社会的公民。多么希望我们输送给社会的是合格品，而不是次品和赝品。（而更为关键的是，这些孩子们的未来，并不一定幸福。）
回顾过去的时光，要感谢鸟巢apple老师来到诚毅学院为我们的学生传授公益精神和道德善念，感谢志鹏老师中国梦的分享，感谢志坤老师接受学生的调研访谈，感谢蔡青秀老师给大四学生指点迷津，也感谢躬行让学生体验了那样一次“带盐”活动。
2015年邀约躬行里的良师，希望各位老师的独特人生经验能够不吝赐教。因为在每一个领域里的前辈，都有后辈学生可以领略和体悟的品格。
今日分享完毕，明天期待何泉老师的精彩分享。
家人点评：
假如孩子的教育从小学、乃至幼儿园时代就不是填鸭式的；
假如家长在引导孩子的学习目标，以及在孩子填高考志愿更多引导孩子重视内心兴趣；
假如大学的专业设置乃至课程设置可以更加按照人性的需要设定，按照学生的兴趣设置；
假如多一些老师向陈历老师这样无怨无悔、不屈不挠的话；
或许，每年我们从大学里毕业的大学生，在社会上会更幸福一些。
他们在大学里的放纵，难道我们就真的没有过错？
我们每个人都构成了这个社会的境，我们每个人都在推动或者阻碍或者扭曲他人的成长。
我们应该和这些大学生们一同践行生命的真实意义。
人生，幸福绝对不只是因为吃好住好。
社会需要您我躬行和担当。
自然善 随手行 不犹豫 即幸福