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去年这个时候，笔者受蓝泰公司林老师所邀，远赴云南讲授《课程开发工艺与实战课》，连续四天时间里，取得诸多成果，暂且不提。在此我谈谈课程开发的主题。
学习对许多人而言，是一种断断续续性质的事务；对我而言，同样如此。但学习同时也是一门基于任务导向的带点功利性质的事，如果在成就导向牵引下，其效能发挥得更大一些。
因此，我常说，对于讲师（尤其是企业内部讲师的培养）而言，与其说给其规定具体的事务，不如以一项工作的阶段性成就来启发和指引，才能让其真正认同，全力以赴。全力以赴与蜻蜓点水的方式不一样，所带来的成果会出现天壤之别。
好，下面我借助【九课】公众平台分享一点我在本次课程备课中所提炼的心得体会。
在我们规划课程开发、实施课程开发的有限的经验中，常常困惑与各种开发模型和开发流程，有的是培训规划五步法，有的是课程开发七步法，也有的根本就没有固定的路子，直接采取百度法也能获得一门很不错的课件。
不错，课件开发本质上取决于开发者本身，开发者的智慧通道决定了课件的内容质量，而开发的方式决定了课件的层次和丰富度。在这里，我个人认为不论何种方式，其目标是一致的，都是为了把内心所想要的，以及企业及领导想要的东西，做一个最好的呈现，交一个作业而已。
但是，如果一门课对于讲师而言只是一个作业的话，是很难做出令自己满意的作品的；课件开发需要更深一步，对开发者自身做一些深化和用心，提高一些标准。我把开发者（或讲师）需要在课程开发中需要具备的三项关键能力定义为“发现”、“归纳”、“共鸣”。如下图所示：
这三项能力要素对开发者本身而言是有效的，同样，这三项能力所针对的目标对象还包括课件及目标用户，即学员。且一一简要说来。
我把“发现”这项能力要素排在第一位，相信许多人已经明白我的用意了。“发现”什么？我们能发现什么？我们在纷繁复杂的社会中、在浩瀚如烟的知识海洋中，在乱如麻的内心世界中，我们能否找到我们需要的、学员需要的、甚至企业需要的知识点，找到讲解这种知识点的最佳方式。
发现！这里主要包括两层要素，第一，讲师及开发者需要找到目标用户（企业或学员，也可以是自己）的真正需求，这三种人到底要什么，如何满足；第二，在此基础上，我们如何找准课题及问题的真正视角，这个“点”究竟在哪里。发现力是一项能力。
我把“归纳”放能力要素的第二位，是因为归纳已经在课程开发领域相当普遍，我们所要做的，则是要打开思路，扩大所阅读和接触的外部视野，把自己的知识库和脑库填充得尽可能多一些。我在前年曾经在新浪微博连续发了两周的以“1、2、2……9”数字为源点的博文，每个数字的背后其实都是历史的沉淀，不管是天地人和的4，还是六脉神剑的6，或是九阳神功的9，都是对广袤无垠空间和时间的深刻理解与感悟，进行了充分而必要的提炼。
举两个微博里面我写的几个数字给大家参考和启发：
（来源于本人微博原创“@俗人张德华”）
我常在课上举出“拆书帮”这个案例，我们做课程开发，有两项工作省不得，一是“拆”，二是“合”。拆出知识点，合出思想和模式。这里的“合”多指“归纳”，当然，在拆的过程中也需要归纳。
而“共鸣”这个更是考验讲师及开发者的一项能力要素了。你所努力与整理出来的一切，能否与目标用户，与自身进行思想共鸣呢？能否把你的知识点和技能传达给学员呢？这两天讲师群里常有人讨论态度课程里面的打鸡血课程究竟有用还是无用，究竟在南方有用还是北方有用这样的话题。我个人觉得“存在大多数都是合理的”，每一个学问只要有需求，且研究者真正上了心，能帮助一些人走进他的课程世界或内心世界，我觉得这个课程都是好的。
在课程开发领域，降龙十八掌和九阴真经没有好坏之分，都要看修炼功夫的人能否管得住自己，管得住自己的欲望和内心，仅此而已。大千世界的繁荣，需要的不仅是物质的多元，更需要精神层次的多元。
与大家共勉！
德华，2014年8月夏，35分钟写就仓促小文
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