在课程开发的过程中，我们发现课程的表现形式越来越呈现出丰富化、多样化的特点。
从项目团队的角度来看，在课程设计的时候希望通过新颖、直观、有针对性的表现手法去诠释课程内容；从讲师的角度来看，他们则希望用更生动有趣的形式抓住学员的眼、耳等感官，让学员全身心投入到课堂中；而从学员的角度来看，课程内容是否针对于他们的需求，是否能激起他们学习的兴趣则成为他们的主要要求。
视频作为课程设计中的主要素之一，也正是激发学员积极主动的关键。本文就着重谈谈课程开发中的视频制作，此处仅是作为一名非技术人员的经验分享，希望为以后在课程开发中涉及到的视频这一要素的制作提供指引。
视频选题——“大题小做”
视频能直接刺激学员的视听感觉，这是其他形式所不具备的优势，但视频的使用要适度。它能否达到预期的效果，提高讲授的效率，还需在视频制作之前有一个选题和审题的过程，否则只能流于形式，甚至达到相反的效果。在课程开发过程中，是否需要在课件中添加视频、添加什么视频以及如何添加，可以依照“大题小做”的思路进行。
我们以《成就导向》这门课程为例。单从课程标题来看，成就导向是一个比较难阐释的主题，并且它内化和抽象，要想用一个外化、直观、针对性的形式来呈现比较困难。如何才能生动形象地展示《成就导向》这门课程，同时又能给学员透彻讲授成就导向的理论知识呢？或许视频能帮助达成我们的教授目标。当然，“成就导向”是一个比较大而抽象的概念，要清楚准确地变现，就需要对这一概念进行分解。根据“成就导向”的概念和特点，我们将成就导向分解为三个子概念，每一个子概念下面又有若干知识点，最后，针对这些知识点我们采用不同的视频加以解释说明，达到透彻讲授“成就导向”这一大而抽象主题的目的，也就是我们提到的“大题小做”。
事实上，在任何一门课程中，都可以在某一知识点切入，加入视频，帮助讲师讲授同时也使学员更好地理解课程内容，不仅能达到授课目的，而且还能改善课堂气氛，提高学员兴趣。
在视频选题这一点，提供一些建议：视频在课程中不宜过多，容易让学员产生审美疲劳；可以尝试采用从正反两个角度演绎课程内容的视频；视频最好用于传统宣贯式不宜达到讲授效果之处。
视频素材采集——“小题大做”
说道视频素材多种多样，除了我们常常用到的影视、动画等内容之外，还有各种专题片、宣传片，甚至原创视频等。在制作或搜集视频素材的时候，通常讲求注重效益的原则。不仅要求视频新颖，主题与内容相符，而且要尽可能保证视频搜集或制作方便快捷。因此，在搜集素材的过程中，网络成为主要的素材来源。其中又以影视、动画等素材要素为主。
可能很多人在搜索视频素材的时候都遇到过这个问题，即使看过很多电影电视，但要想找到与课程内容相符的片段，需要绞尽脑汁尽可能多地、快速回忆你能想到的影视片断，一时间是很难找到合适的内容的，更何况很多影视其实自己根本没有看过，那更是难上加难。最快的途径当然是广纳他人建议，让各方推荐与主题可能相符的影视片断，这种方式快捷准确。但当视频主题很抽象，或者他人对主题理解不当，没有合适影视推荐时，只能凭借强大的网络资源了。
在搜索影视素材时，建议可以按照“小题大做”的原则进行。所谓“小题大做”，就是扩大搜索主题范围，在搜索的大主题视频中提炼出与主题中细分的知识点相符合的片段。还是以《成就导向》这门课程为例。“成就导向”涉及的知识点较多，每一个知识点都很具体，很难直接与某一个影视作品相关联，那如何搜索这类视频素材呢？可以试着从与“成就导向”相关的电影类型入手。与成就导向相关的电影大多应该是励志型影片，然后从搜索到的这类影片中再缩小范围，选择更为接近主题的内容进行深挖，节选与知识点内容贴切的部分作为视频素材。
倘若实在是找不到十分贴切的现成影视作为视频素材，就需要原创视频的制作。这里需要提到一点，原创视频尽量以与课程受众相关的案例为背景进行制作。原创视频可以是针对性的宣传片，可以是针对性地访谈片，也可以是根据内容需要重新拍摄制作的短片，甚至是图片配上独白或文字说明的串烧。
宣传片一般以文化、政策、规范为主题，获取来源比较确定。访谈式视频与内部案例相近，主要目的也是以视频的形式展现内部案例。在访谈视频拍摄之前，需准备好访谈提纲，提前让受访者了解访谈主题并做好相应准备。同时，在选择受访对象时，应扩大受访者类型，选择表现力相对较好的人进行访谈，以便更好地达到访谈和拍摄效果。
原创性视频相当于一个影视短片，通过表演的形式真实再现需要表达的主题。在这类视频拍摄之前，视频脚本制作是十分必要的。视频中的对白、旁白、背景音乐、时间、场景，各个场景之间的交互等内容都需要根据主题事先设计好。图片配文字的串烧与原创视频类似，在制作之前同样需要先编写脚本，但没有原创视频复杂。如果有比较合适的图片，只需加上字幕或文字说明即能达到效果，适当加以背景音乐，尽量表现流畅自然。
视频制作
在要素准备好的基础上，就要根据主题需要对素材进行剪辑、整合、美化，这一过程目的是将冗余的要素精简，将剪辑的片段整合成与主题贴切，美观自然，表达清晰的视频，便于更好地呈现所要表达的主题。
制作这一环节，关键一点就是如何从搜集的要素中提取，剪辑片断，从而使整合的内容具有连贯性和逻辑性。这一要求在影视视频制作中更为突出。由于影视其故事情节有来龙去脉，因此在剪辑视频时需抓住关键片段和典型片段，关键片段用以说明故事梗概，而典型片段则用来说明需要表现的主题。片段的过渡可以通过加上片头或片尾的形式，也可在每一片段开始处加字幕的形式表现，帮助观看者更好地理解视频内容。
常用地视频制作平台有：Movie Maker、Ulead Video Studio（会声会影）、Xilisoft Video Converter Ultimate、Total Video Converter Ultimate、Fisher等软件。
Xilisoft Video Converter Ultimate和Total Video Converter Ultimate软件常用于视频剪辑和格式转换，Movie Maker、Ulead Video Studio（会声会影）则用于片段整合、过渡及美化。这里有个小建议，如果在课件播放中直接用插件播放视频，效果比使用第三方软件效果相对较好。为了保障整个课件内容不会太大，视频可以转换为FLV的流媒体格式，直接用插件Fisher.swf播放。这一功能在office软件中的“开发工具”>“插入ActiveX控件”选项能得以实现。
视频制作关注点
视频能直观、生动、形象地展现课程内容，但不能一味地使用，需要注意几点，否则就适得其反。
首先，注重内容与形式统一。视频是用来辅助教学的，因此内容一定要有针对性。并且内容组织清楚，阐述、演示逻辑性要强。视频的制作可以采用新颖的手法，甚至运用特效来引起学员的注意。例如访谈式视频过渡可以采用新闻特效手法，而影视视频过渡可以采用电影特效手法，但表现形式又不宜过于花哨，以免喧宾夺主，削弱了视频本身内容对学员的吸引力。
其次，注重学员参与性。在视频制作时可适当留下一定的空间，能让老师和学生共同参与进来。可以是问题讨论、内容预测、内容点评等多种形式的互动，提高学员的学习兴趣和学习热情，而非一味地播放视频，限学员以被动接受，使学员真正融入到教学当中去。
最后，注重技术性和兼容性。在视频播放过程中，过渡应自然，播放应流畅，片段与片段之间的交互设计要合理，不应出现故障。此外还要求兼容性强，能满足各种相应媒体所要求的技术规格，因此在课件真正使用之前，技术调试这一环节必不可少。
到这里，多媒体视频制作的主要过程就介绍完毕。这一过程也得益于在课程开发过程中地不断探索和纠错。虽然视频仅仅是课程设计中一个小小的要素，但却为课件能否流光溢彩带来画龙点睛的作用。这篇文章旨在为非技术人员在课程开发中遇到的视频制作问题提供经验分享和建议。
随着多媒体视频在课程中越来越得到广泛应用，技术和使用要求也会更多，视频的制作和完善需要大家更多地去探索和积累经验，使视频能更好地呈现课程内容。
（作者杨玉强为KeyLanca公司合伙人、咨询总监，主导大中型咨询项目近50个）