01
名句起源
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，到底要被误解到何时？
这句名言出自近代著名的儿童教育专家——陈鹤琴先生。这句话，最初只是陈鹤琴先生用以自勉的一句话，本义是希望老师们不断提高教育水平，珍视每一位学生，做到因材施教。可能陈鹤琴先生自己也没想到，这句话被部分教育管理者“断章取义”，当成了苛求老师的金科玉律，一竿子打倒一大片一线教师。
这里必须澄清一下。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”并不是让老师把所有孩子都“教得一样好”。老师面对全班几十个学生，每天还要处理各种事务，连做到因材施教都非常困难！
不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。人的身体和智力存在差异，不然所有的人都能成为爱因斯坦。
老师也不是“万能的”，在某些特定环境下，并不是老师“不会教”，而是其他因素决定的。比如，一些乡村学校的优质生源流失非常严重，学习成绩好一点的学生都去了城区，本地的老师已经用尽了各种教学方法，而学生的成绩还是无法和城区的孩子拉齐。
这句话只是彰显了一个教育家的崇高境界，是教师砥砺自己的话。如果以此当做教师的评价标准，无异于把尖刀架在了所有教师身上，也完全违背了陈鹤琴先生此话的本义！
02
名师支招
有教师吐槽：
每次教毕业班总会遇到这样的孩子。他们上课迟到，对学习无丝毫兴趣，故意破坏课堂秩序，甚至顶撞老师，混日子成了他们的生活常态。而对这些学生，班主任和任课教师虽然通过各种方式做了大量工作，但常常感到收效甚微。这时候该怎么办？
保持教育初心，珍视每个孩子
常有人在评价孩子时，把学科学习成绩作为唯一的指标，于是就有了所谓的“教不好”，甚至出现一些伤害孩子的言行。
有些成绩上的“好孩子”，却经常出现一些性格、甚至品德上的毛病；有些性格调皮捣蛋、不服管教的学生，日后却能取得非凡成就。每个人对“成才”的定义都不一样，学生们的人生目标也不尽相同。
分享1998年修订本《新华字典》中的一个例句，虽然这句话也受到了诸多嘲讽，但小编还是觉得，对于教育者来说，我们应该抱有这种“教育公平”的心态——“我参加了军事干部学校；你考上了北京大学；他进了机器制造厂：咱们三个都有光明的前途。”
再好的老师也有“教不会”的学生
中国著名大教育家孔子，弟子三千，贤者七十二，这成才率可是惨淡得很呐！连这位教育界的圣人，也忍不住骂学生“朽木不可雕也，粪土之墙不可杇”。
“我们更应该看到，我们的家长们教一两个孩子教不好，却反过来要求一个教师教几十个孩子能教好，这到底是谁在不负责任？”
湖南浏阳河中学教师周芳元认为，无端地夸大教师的作用，用不切实际的言语去要求教师，并不能彻底改变孩子们的教育效果。
遇到难教的学生，问心无愧即可
有人分享自己的故事，小学的时候总是弄不懂植树问题，换谁教都不好使。等上初中之后，再遇到植树类的题目，莫名其妙就“通”了。所以不要为当下的纠结而焦虑，不要因此而满怀愧疚，更没有必要一味去死磕。就当行路途中走累了，歇一歇，总有他自己爬起来的时候，顺其自然吧。
语文特级教师李镇西认为，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育（包括家庭教育、社会教育）以及学生的自我教育。
“我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好——这样，即使个别学生最终也没有被‘教好’，我们也问心无愧！”
03
对症下药
学生的“教不好”，有家庭或社会原因。
家庭教育的影响，远远大于学校教育。学校教育毕竟功能有限，有家长认为教育只是学校的任务，把孩子送去学校就万事大吉了，这是极其不负责任的。一个好的老师，或许能够影响孩子三年五年，但是家长的影响力却是一辈子的。有些班主任为什么心累，就是一直在帮家长填补其家庭教育的坑。
教育部陈宝生说：“家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还会给孩子发展造成一定的消极影响。”
教育界有一个“5+2=0”理论。指5天的学校教育颇有成效，但2天的家庭教育没有跟上，那么孩子的教育始终会在原地打转，甚至会越来越差。
家长和老师肩并肩站在一起，不是一加一等于二，而是一横一竖合在一起，给孩子十倍的力量，帮他去成长。最好的教育关系应是：家长支持老师，老师支持孩子。
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