【导语】新时代背景下，“体教融合”随着社会发展不断被赋予新的内涵，教育、体育界共同进行新的探索与尝试，推出了各项新措施，力求从青少年的全面健康发展层面，实现体育与教育在功能与目标上的充分融合。
体教融合是老生常谈的话题了，起源可以追溯到上世纪80年代中期。高考制度恢复，应试教育逐渐成为主流。一方面，青少年学业负担加重，体育运动时间常被文化课霸占；另一方面，为了取得高水平的运动成绩，体育生训练时间延长、训练量加大，文化课业跟不上。学校体育和文化教育有机融合的态势遭到破坏，造成了体育和教育的分离。
为了解决这一问题，教育界、体育界联合提出“体教结合”的概念，并出台了一系列政策措施，比如在普通高校试点招收高水平运动员、试办高水平运动队，在体育系统内部建立完整的体育中专体系，进行体工队“院校化”改革等。但都无法充分解决青少年学生包括青少年运动员的全面培养、协调可持续发展问题。
新时代社会背景下，体教融合需要进一步推动。为此社会各界多措并举，围绕体教融合进行了一些新的探索和尝试，全方位深化学校体育教学改革，促进学校体育发展。
2020年8月，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，从八大方面提出37项举措，全方位推动深化体教融合。聚焦“教会、勒练、常赛”一体化教学改革思路，不断完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”体育教学模式，推进一校一品、一校多品建设，让每位学生掌握1至2项体育技能。加强体育传统特色学校和高校高水平运动队建设，目前，全国建设有青少年校园足球、篮球、排球、网球和冰雪运动特色学校43010所。
2021年7月“双减”政策出台，更加表明国家教育部改革当前应试教育模式的决心。进一步减轻学生课业负担，让青少年拥有更多的时间和精力发展文体爱好，引领学生从文化课堂走向运动场，在改变学生家长、老师“分数至上”理念方面做出重大努力。
为了保障青少年进行充足的体育运动，近几年，国家陆续出台了一系列具体的规定，要求义务教育阶段和高中阶段学校开齐开足体育课。本意虽好，但体育师资不足的问题也由此凸显。
《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》中为解决这一问题提出了新思路：退役运动员可以通过先入职、后培训的方式进入学校担任体育教师、体育教练员。我国现有大量的退役运动员，虽然过了参加专业赛事的黄金年龄，但仍正值壮年，自身具备专业的知识技能和丰富的赛事经验，如果可以充分发挥这些人才资源，与学校体育的需求相衔接，无疑是一个双赢的选择。
