新秀竞赛绽芳华 笃行不怠促成长——中堂中学教育集团槎滘小学2025年青年教师课堂教学能力比赛（数学科）

百舸争流竞风采，千帆共进绽芳华。为着力提升青年教师队伍专业素养，磨砺教学基本功底，提高教育教学水平，2025年3月-4月，我校数学科组举行青年教师课堂教学能力大赛。本次比赛紧扣 “核心素养导向下的小学数学课堂”这一主旨，立足学情特点，匠心雕琢出一节节极具思维深度的数学课。

课堂掠影

比赛现场热力全开，7位青年教师同台竞技，尽展数学教学魅力。他们以扎实的专业功底为基石，以匠心独运的教学设计为桥梁，以启发式的思维互动为纽带，将抽象的数学知识转化为可探究、可体验的思维盛宴。课堂上，逻辑推理与生活情境有机融合，问题探究与分层引导相得益彰。

匡柔桦老师执教四年级下册《三角形的分类》。课堂中，匡老师教态自然，极具亲和力，给孩子们充足的时间，经历分类的过程，感悟三角形的分类标准。孩子们在汇报交流环节大胆地表达自己的观点，教师善于引导学生进行有效思考，帮助学生突破课堂难点。课堂最后的数学小游戏，孩子们在猜三角形类型的过程中，学会用辩证的方法进行合理判断，在游戏中巩固了整节课的新知识。

▲匡柔桦老师执教

四年级下册《三角形的分类》

冯颖秋老师以“哪吒之魔童分龙珠”这一情境，开启了二年级下册《有余数的除法》这节别开生面的数学课。一开场，故事里的哪吒和敖丙就迅速吸引住了学生们的目光。

冯老师先抛出“12颗龙珠平均分成3份”的问题，让学生在学习单上画一画、圈一圈，并列出算式。在讲解过程中，冯老师通过对比两种分法，让学生清晰地认识到平均分的两种情况。巩固练习环节，分铅笔、圈图形等题目，既检验了学生的学习成果，又加深了他们对新知识的理解。趣的故事和丰富的练习中，在轻松的学习氛围里掌握了新知识。

▲冯颖秋老师执教

二年级下册《有余数的除法》

黎梓康老师执教的三年级下册《年、月、日》，以任务为驱动，布置了探究任务：让学生观察 2023 年和 2024 年的年历，在学习单上记录每年的月份及每月的天数，并思考年、月、日之间的联系。经过教师的引导，学生自主发现年月日之间的奥秘。黎老师通过课件演示拳头记忆法的操作步骤，让学生跟着一起数月份，感受大月和小月在拳头上的分布规律。

▲黎梓康老师执教

三年级下册《年、月、日》

覃妙玲老师执教二年级下册《带小括号的混合运算》。覃老师以复习旧知切入，引导学生自主发现“小括号改变运算顺序”的妙用，自然导入课题。课堂聚焦算理探究，通过对比算式，组织学生观察、计算、辨析，结合典型错例（如“先加后乘”）深化规则理解。以追问串联教学，启发学生归纳“先算括号内”的规律，学生通过判断纠错、小组讨论，在互动中规范书写、提升思维，将抽象运算转化为趣味活动，学生在思辨中体悟符号力量，实现“做中学、悟中得”。

▲覃妙玲老师执教

二年级下册《带小括号的混合运算》

宾雯老师执教的一年级下册《解决问题》，采用故事导入的方式激发了同学们的学习兴趣。在执教过程中，通过让学生选择自己喜欢的方式解决问题，以此发散学生的思维。用对比画图、计算等方式，让学生理解了问题解决的实质在于求“26里面有几个8”。借助对此问题的理解，宾老师鼓励学生创造类似的问题，在解决同类型问题的过程中掌握解决此类问题的基本方法。整堂课的教学，不仅让学生感悟到解决问题的实质，而且激发了学生的创新思维，利用创设的情境加深了对本节课知识点的认识。

▲宾雯老师执教

一年级下册《解决问题》

任钰玲老师执教一年级下册《简单的加减法》，以“整十数加减法运算”为核心，通过沉浸式操作与多元策略培养数学思维。教师立足低年级学生认知特点，设计“摆小棒”“拨计数器”等活动，让学生借助计数器、画图，直观感知“几个十相加减”的算理本质，搭建从具象操作到抽象算法的认知桥梁。以玩促学、做思结合，既夯实运算技能，又培育了发散思维与问题解决能力，为后续数学学习奠定基础。

▲任钰玲老师执教

一年级下册《简单的加减法》

唐荣老师执教的四年级下册《三角形的内角和》，教学目标明确，致力于培养学生的核心素养。课堂伊始，唐老师展示不同三角形，引导学生观察并提出三角形内角和的猜想，激发学生的探究欲望。在探究过程中，唐老师组织学生分组活动，先用量角求和的方法验证，让学生发现测量存在误差。随后，鼓励学生尝试移角拼合，如剪拼、画拼、折拼等方法，直观地证明三角形内角和是 180°。期间，引导学生对比不同方法，加深对知识点的理解。此外，唐老师还引入数学家帕斯卡的研究思路，拓宽学生视野。整堂课充分体现了以学生为主体的教学理念，有效培养了学生的动手能力和推理意识。

▲唐荣老师执教

四年级下册《三角形的内角和》

评教析理，共思共研

评课环节犹如一场智慧的深耕，不是苛责挑剔，而是让每个课堂的思维闪光被捕捉，让每条改进的路径被清晰勾勒。评委们既肯定了青年教师在数学问题中，情境创设、信息技术融合（如几何画板动态演示、数学建模软件应用）、数学文化渗透（如古今算法对比、数学家故事融入）等方面的巧思，更紧扣 “以生为本” 的育人核心，从学科本质出发，提出精准、宝贵的建议和意见。