我的閱讀主義 | 香港中文名師蒲葦：閱讀可以慰藉心靈，填補黑洞

閱讀可以慰藉心靈 填補黑洞

圖 | 蒲葦

蒲葦用「閱讀可以慰藉心靈，填補黑洞」來闡釋自己的閱讀主義。這是他多年寓教於樂、教學相長，明悟出來的一條凝練而又頗具深意的格言。提及與閱讀結緣的契機，他富有感情地回憶起，少時母親寫的一封信。

當年蒲葦的家境不是太好，但年少不經世事、沉溺於玩樂的青年人，總是難於明白學習對於人格塑造的重要性。當時，蒲葦的母親給他寫了一封信。在信中，母親以家庭的艱難史和奮鬥史起筆，在敘述生活點點滴滴的艱辛之餘，溫柔地表達了一名母親對於自己孩子的期望。她寄語少年蒲葦，希望他可以將更多的心力放在閱讀和學習上，思考人生道路的發展方向，珍惜得來不易的前途。

視頻 | 蒲葦分享少時母親所寫的一封信

讀完母親的教導，少年蒲葦頗為感動，重回到書本懷抱。父母的鼓勵只是引導他重回文學之路的開端，但師長的引導和同學們的鼓勵，在他前行時亦如燈明亮。

蒲葦提到，他自小在中文科表現優異，常得到老師關心。蒲葦在中六時有幸與何福仁先生相遇。他初見何先生，是在聖保羅書院的文學課堂，當時何先生走進教室的第一件事，便是給每一位學生都發了一本自著《書面旅遊》。

這本書令少年蒲葦意識到：原來寫作並不需要創作者刻意去雕琢，而是可以輕描淡寫，令讀者回味無窮。除此之外，何福仁先生亦言傳身教，鼓勵這位熱愛中文的年輕人勇於追求夢想，保留對文字的熱愛。在畢業後，他仍然與這位恩師保持親密的聯繫。蒲葦在提筆著書時，時常會想起何先生的教導。

課餘時間，同學們亦會請他答疑解惑。高中時候，他會拿着一支紅筆，扮老師替別人圈點試卷，評改作文。他調侃道，同學們的讚賞增強了他的自信心，充足的正向反饋，令他對中文科愈發有熱情。

圖 | 蒲葦翻閱書籍

有時，他也會不經意想：在未來若能成為一名中文科老師，也是不錯的選擇。懷抱這樣樸素的希望，蒲葦考上了香港大學中文系。在港大裡，他不僅遇到了許多知識淵博的老師與同學，更通過豐富的課程開拓了自己的眼界，在閱讀中探索和思考文字的意義。

一份寄語青年人的書單

蒲葦的推薦書單，可以用一句話來概括：「致青年人的寄語」。作為一名中學老師，蒲葦的推薦書單飽含老師對學生的關切。「如何培養同學們的閱讀習慣」，是蒲葦始終在思考的命題。

他認為，在繁重的課業之餘，有一些書籍可以幫助學生們提高自己的文學素養和表達能力。像《今人說古話：文言文趣味典源》一書，作者通過講故事的方式，介紹了許多文言文的基本用詞和語法，並且將許多艱深難懂的知識都化作生動有趣的表述，而降低了同學們閱讀和學習文言文的難度。

但文言文終究只是一門語言工具，了解中華傳統文化，終究要依靠經典閱讀。因而，蒲葦推薦了南懷瑾的《論語別裁》。蒲葦認為，南懷瑾先生作為一名國學大師，對國學思想有深入地研究，南懷瑾先生並不局限在訓詁學等枯燥的文獻分析，而是將論語的智慧盡可能闡述得平易近人。

在蒲葦看來，若要提高文筆並了解生活，閱讀散文和學習散文寫作亦必不可少。他推薦了《金庸散文集》。金庸先生作為一名著名的武俠小說家，著作浩如煙海，一時間難以全部讀完。他推薦同學們先從散文入手，品讀一名小說家豐盈的內心世界。

在聊到他自己的在讀書籍《漫遊小說世界》時候，他仍不忘如何思考「以讀促學」。《漫遊小說世界》是一本由知名編輯編選的經典文學選集，他知道在快節奏的學習生活裡，對於大部分學生來說，閱讀大部頭的原典不是一件簡單的事情。

圖 | 蒲葦推薦的書籍

因此，他希望這本書能夠給學生們提供一些經典文學的基礎知識，豐富同學們的素養，充實他們的寫作素材，並為對文學感興趣的人打開一扇門。

「帶着鐐銬如何跳舞？」

一位中文科老師的閱讀觀

作為中學老師，「應試教育」和「素質教育」之間的矛盾，也是他在教學生涯中所必須處理的命題。

2023年，電影《年少日記》上映，不僅成為當年票房之冠，同時亦引起香港社會熱議。不少影迷紛紛感歎，電影中刻畫的功利主義教育和學習壓力，只是現實的冰山一角。考試如一座大山壓在每一個孩子身上。縱然文學講求的是性靈、自由和隨性，當它變成了一張卷子時，便難以隨心所欲、抒發自我。

圖 | 蒲葦講述自己的閱讀寫作觀念

在被問到「如何看待閱讀在應試教育中的困境」時，蒲葦給出了一個截然不同的答案。他認為經過多年來的改革，應試教育體系在維持教育公平上發揮了不錯的作用，很難動搖。既然無法選擇不參與這場考試的遊戲，那麼作為老師，更重要的便是思考如何讓學生們適應規則，甚至閱讀變得更加有趣，容易令學生接受。

他認為，學生平日能夠閱讀到的一手經典便是課本上的範文。他一直希望以課本作為橋樑，讓學生感受到文學的樂趣。老師可以引導學生品讀文字背後作者的人生歷練和思想智慧，並教導他們將其運用到生活和寫作當中。

視頻 | 蒲葦分享推薦中學生閱讀的書籍

蒲葦的閱讀觀念是切實且落地的，他並不會去思考太多宏大的意義。閱讀在他看來便是「人對於他者的關注」。老師們需要時刻關注學生的心靈，給予他們精神支柱，而這何嘗不是一種「閱讀」和「被閱讀」。

他認為，對於青年人來說，他們無時無刻不在渴望自己被他人看見。這種傾訴的慾望指向無數個對象：老師、父母、朋友和世界。

圖 | 蒲葦分享他在執教過程中的心得體悟

當沒有合適的傾訴對象，書籍也可以是一個很好的載體。它不僅可以打破時間和空間的局限，亦可以多元的視角，回應青年讀者們的迷茫和疑惑。閱讀不再僅僅是一場翻開書頁、關上書本的思想之旅，而是兩個心靈跨越時間長河的溝通——當他們在閱讀書籍的時候，書籍也在閱讀他們；在未來，重讀這本書的他們，也在閱讀「當年閱讀這本書的自己」。

「老師應竭盡全力去幫助同學。但是同學自己也要努力自救。」他說道。他希望通過中文科，能夠培養青年人自我審視的思維方式，中學只是他們漫長旅途的一個起點。

圖 | 蒲葦分享為教育事業奉獻的心路歷程

「喜歡中文的人，他們自然在離開中學校園後，也會堅持閱讀，這也是我樂見其成的事情，因而沒有必要強求太多，順其自然就好。」蒲葦這樣笑道。

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（本文轉載並改編自一本讀書會MyBookOne Club微信公眾號，編者有修改）

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