未來學校 | 能者為師的時代，即將到來

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近年來在討論人工智能對教育的影響時，許多人曾經發問：

未來，還需要老師嗎？

未來，究竟誰來做教師？

新教育實驗發起人朱永新教授在《未來學校》裏講述了他的觀點。

未來教師會不會失業？

這就需要我們真正能夠看清教育與學校變化的格局與趨勢，需要我們更加深刻地理解教育與教師的本性與特質。

要想不被淘汰，我認為其實關鍵是做到兩條：一是學會做智能機器人做不到的事情；二是學會與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。

智能機器人的軟肋就是它不可能完全具有人的情感交流和人文關懷，不可能具有真正的人的創造性與獨特性。棋藝水平超高的阿爾法圍棋眼裏無疑是見棋而不見人的，而教育恰恰是「人的事業」。

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懷特海曾經說，在教育過程中，「一旦你忘記了你的學生是有血有肉的，那麼你就會遭遇悲慘的失敗」。蘇霍姆林斯基也認為，教學不是冷冰冰地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋裏，而是師生之間無時不在的情感交流。所以，未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師也應該增強自己的親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長夥伴，走進學生的心靈世界。

此外，智能機器人的邏輯思維和數據處理能力非常強，但是教師的工作往往是非預設的、非邏輯的、非線性的，教育過程中的各種偶發事件，各種力量的平衡，需要高度的創造性和藝術性。

未來的人類一定是一種新型的人機結合體，人類會藉助於智能機器人，變得更加聰明、更加強大。美國教育界曾經廣泛流傳一句話：谷歌上能夠查到的東西不需要在課堂上教。

未來的教師，會從現在大量的重複性的、簡單性的、煩瑣性的勞動中解放出來，不必要用大量時間批改作業，不需要在課堂上喋喋不休地進行知識性傳授，也不需要在課後進行大量的模仿性訓練、重複性練習。我考察調研過好未來等教育機構的雙師模式，主講老師可以通過網絡給數百個班級的孩子上課，線下輔導老師則專心負責指導、陪伴等育人的工作。未來的教師需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數據處理的方法與技術，及時分析教育教學中的各種案例與問題。

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未來的教師將成為自由職業者

臉書的創始人扎克伯格曾經預測，未來的教師將會成為自由職業者。

200多年前，德國教育家第斯多惠在《德國教師培養指南》中曾經說：「凡是不能自我發展、自我培養和自我完善的人，同樣也不能發展、培養和教育別人。」現在看來，這句話更像是針對智能時代的教師說的，因為幾十年前，許多老師在接受完系統的教育訓練以後，基本能夠勝任教師職業。而現在，教師唯有不斷學習、不斷成長，才能適應「人機共教」的新時代。

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教師是指導者、陪伴者

未來的教師，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重與學生的情感溝通，注重及時發現和幫助解決學生遇到的問題，注重學生成長的內在需求，讓學生更有獲得感，這是未來教師的重要特點。

未來教師的角色 | 圖：《未來學校》

據中國之聲《新聞縱橫》2016年3月報道，一位在職老師開設的單價為9元的高中物理在線直播課，被2617名學生購買，一小時的課程收入達到23553元，在扣除20%（4710.6元）的在線平台分成後，他一小時的實際收入高達18842.4元。這位老師開設的7節課，聽課總人數達到9479人，課程總收入約8.4萬元，如果按在線教育平台扣除20%分成計算，該老師7個小時的實際總收入超過6.7萬元。7個小時的課程進賬，幾乎相當於一個普通學校教師一年的收入。

2017年，蘇州的一位「自由教師」史金霞來信，向我介紹了她離開體制以後的情況。從公辦學校辭職以後，她在一個實時互動教育平台上創辦了「史金霞個人網絡微校」。她說：「我是教甚麼的？我不是教閱讀的，也不是教寫作文的，我是教書育人的。經典作品研讀、日常習作評點、國際佳片鑒賞、口語交際練習、吟懷舊老歌、誦英語詩文——所有這些構成我課程的元素，都是使人成為人的手段，而不是目的。我們的出發點和目的地都是人，使人成為具有自由思想、獨立人格的和諧發展的人。」

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2014年，胡進（化名）從北京市豐台區一所公立學校辭職後，和幾個同伴成立了一家自由教師工作室。2017年，工作室已經有11名老師，涵蓋了初中、高中教育的幾門重點學科，除了上門授課外，平時來教室補課的學生，加在一起有近100人了。每逢雙休日，工作室的課程往往要從早排到晚。而在周一到周五，除了給學生提供上門補課服務外，他和同事還要花大量時間針對不同學生制訂不同的課程方案。工作室為甚麼能夠受到學生和父母的歡迎？除了應試教育的大背景外，也和他們的教學方法有關。胡進介紹說：「公立學校備課是針對知識，而工作室的備課則是針對學生。不同的學生要用不同的資料和方法，才能達到提分的效果。」每次上課前，他們都要和學生聊聊平時的生活、近期的煩惱，這些內容也是課程中重要的一環。

以上三個案例，其實已經預示了未來教師職業的多種形態。

一方面，傳統學校教育中的教師仍然會存在，他們負責教育的「兜底」職責，貫徹國家的意志和教育方針，完成國家規定的教育目標和基本內容。

另一方面，教育有更大的開放性和選擇性，國家教育行政部門或者國家教育行政部門委託的機構，會對社會提供的各種教育資源進行認證與評估，選擇諸如「羅輯思維」、「喜馬拉雅」、「知乎」這樣的民間知識傳播平台，史金霞這樣的個體性質的「自由教師」，或者胡進這樣的教師工作室（課程公司），甚至類似「新東方」、「學而思」這樣的社會教育機構，以及各種技能培養機構，用購買公共服務的方式，為學生提供更多的優質教師資源。

這樣，任何一個學有所長的人，都可以把自己的知識和技能，通過學校、教育機構和其他平台傳授給學生，「能者為師」的新的教育時代將會真正到來。

本文轉載並改編自香港中和出版微信公眾號

《未來學校——重新定義教育》

作者：朱永新

出版社：中和出版

出版日期：2020年3月

我們今天覺得天經地義的學校生活，因為互聯網，因為資訊技術的發展，發生翻天覆地的變化。作者認為，教育變革，雖然不像社會革命那樣，有强烈的人為干預的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向着我們期待的方向發展。

作者簡介

朱永新，葉聖陶研究會副會長，中國教育政策研究院副院長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、華東師範大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發起人，中國教育30人論壇和21世紀教育發展研究院共同發起人。

本書目錄

序言
第一章 今天的學校，會變成明天的「學習中心」
第二章 學習中心，長甚麼模樣？
第三章 學習中心，誰來學？
第四章 學習中心，誰來教？
第五章 學習中心，學甚麼？
第六章 學習中心，怎麼學？
第七章 學習中心，怎麼評價學得好不好？
第八章 學習中心，父母應該做甚麼？
第九章 學習中心，需要政府幹甚麼？
尾聲
主要參考與引用文獻

本文轉載並改編自香港中和出版微信公眾號