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疫情下的寒假，分外漫長。如何因時制宜安排學習，保證「停課不停學」，成為坊間熱議焦點。
新教育實驗發起人、中國教育30人論壇和21世紀教育發展研究院共同發起人朱永新教授，曾於2000年發起新教育實驗，以「過一種幸福完整的教育生活」為宗旨，吸引了全國各地4200餘所學校加盟實驗，踐行新教育理念，深刻改變了近500萬師生。他在《未來學校：重新定義教育》一書中提出，「學習中心」取代「學校」，是不可阻擋的未來教育趨勢。
他在書中提出三個問題：
現在的學校是甚麼樣子的？每一節課，每一個學生，不管願意不願意，不管對講課的內容熟悉不熟悉，都要循規蹈矩地坐在教室裡，一憋就是整整45分鐘。下課之後，上個廁所，短短10分鐘，接着又是一節課。周而復始。
你有沒有想過，這樣的學校生活，在未來的某個時候，不再繼續，學生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現在同一個校園、同一間教室，學習的時間完全由學生自己決定，學習的內容完全由學生自己選擇？
朱永新教授相信，我們今天覺得天經地義的學校生活，因為互聯網，因為信息技術的發展，會在潤物無聲的改變中，發生翻天覆地的變化。「學習中心」會取代「學校」。
沒有固定的教室，每個房間都需要預約。
沒有以「校長室」「行政樓」為中心的領導機構，表面上看，可能有點像今天北上廣的創業孵化器。
可以在社區，也可以在大學校園，類似於好未來、新東方這樣的培訓機構，也可以成為學習中心。
沒有統一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學、放學的時間，也沒有學制。孩子可以8歲上學，也可以5歲或者12歲上學；15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學習同樣的內容。
教師是自主學習的指導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業者，「能者為師」將使今天的教師資格證變成歷史。
且看朱教授在序言裡提到的四個問題吧！
我想，通往未來的教育趨勢，不會像社會革命一樣，一夜之間風雲突變。相反，它潤物無聲，如同一天天長長的指甲，幾年間變白的頭髮，你如果天天盯着看，甚麼也看不見，但是，它在變。
教育變革，雖然不像社會革命那樣，有強烈的人為干預的色彩，但是如果我們主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向着我們期待的方向發展。這就是我寫作本書的初衷之一。
所以，我們與其追問未來到底還有多遠，不如關注可能影響未來的每一個小小的趨勢性變化。
二、未來學習中心，是一個「應當如此」的理想，還是一個「肯定如此」的預判？
其實，類似未來學習中心的模式，從 20 世紀起就已經在世界各國悄然出現：無論是美國聖地牙哥的高中，還是澳大利亞悉尼的學習創新中心；無論是瑞典的維特拉學校，還是芬蘭的森林學園；無論是提倡自主學習的美國瑟谷學校，還是進行課程重構的密涅瓦大學；當然，就在我生活的北京，也有聞名遐邇的探月學院。未來學習中心，在局部地區已經從「應當如此」的應然理想，發展為「肯定如此」的必然現實。
行是知之始，知是行之成。我不是「未卜先知」的算命先生，我對未來教育趨勢的預判未必準確，但我的預判是從現實和實踐出發的。
三、我所說的「未來的學校將被學習中心取代」，說的是中小學嗎？是否包括大學？
其實，我在本書中所說的「未來的學校將被學習中心取代」，不僅涉及基礎教育，也涉及學前教育、職業教育和高等教育；不僅涉及學校教育，也涉及家庭教育、社會教育、終身教育，是一個從搖籃到墳墓的過程。在一定程度上，大學更有可能率先蛻變。
所以，從教育內容到教育方法，從教師隊伍到評價體系，我全部進行了預測和重構。
學術專著的特點是，首先要符合通常所說的學術研究規範。如果按照這個標準看待本書，我誠實地回答大家，這不是一本嚴格意義上的學術專著。但是，本書肯定不是傷春悲秋抒發情感的散文隨筆，本質上，它是我從事教育學術研究的成果。
本書最初是按照學術著作的套路寫的，而且寫了很久，寫得很長。但是，我的好朋友、著名媒體人章敬平先生一再提醒，本書需要影響的最重要的群體是普羅大眾，而不是專家學者。於是，我重新構思，刪繁就簡，壓縮成現在的模樣。同時，我也正在準備寫一本關於未來學校的學術著作。
我不能保證我所說的都是對的，但我保證，我說話的態度是嚴謹的。
1600 多年前，佛學大師鳩摩羅什在臨終之前，跟大家發誓：如果我所說的，不是胡扯八道，火化之後，一定「舌不焦爛」。
我等凡夫俗子，雖不能至，心嚮往之。
《未來學校：重新定義教育》
作者：朱永新
出版社：香港中和出版
出版時間：即將出版
