「雙減」之下，《未來學校》帶你暢想教育趨勢- 大数跨境

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「雙減」之下，《未來學校》帶你暢想教育趨勢

联合出版集团

2021-08-24

导读：「雙減」政策背後，真正需要關注的是學校的變化。

「雙減」政策正如火如荼地推行，而開學季就快到來。從教育中概股的崩塌，到各大教育培訓機構巨頭的裁員，首當其衝的就是資本。其次，是家長圈裡的「幾家歡喜幾家愁」：不搶跑、不內捲，接下來的教育真的會變好嗎？

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「雙減」政策把學習這件事還給學校了，是一場教育變革，所以真正需要關注的，是學校的變化。我們今天覺得天經地義的學校生活，因為互聯網和資訊技術的發展，在潤物無聲的改變中，將可能會發生翻天覆地的變化。

《未來學校》

作者：朱永新

出版社：香港中和

出版時間：2020年3月

在香港中和出版的《未來學校》裡，新教育實驗發起人朱永新教授就對未來教育趨勢作出暢想，包括場所、領導機構、教材、學習時間、學制、教師等。作者認為，教育變革，雖然沒有强烈的人為干預的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向着我們期待的方向發展。

想知道未來的學習中心跟我們今天的學校有甚麼不一樣？一齊來看看吧！

以下文字摘自《未來學校》

今天，每個學校，在一定意義上講都是孤島。每所學校都是相對獨立地自己辦學，完全實現自己的封閉性內循環，本質上它不需要和外部世界進行更大的聯通。

但是，未來的學習中心不是這樣，它可以是網絡型的，也可以是實體型的。這些實體型的學習中心，有的是從現在的學校轉型而來的，有的是從現在的各種培訓機構、社會教育機構轉型而來的。

未來的學習中心不再是孤島，而是彼此連接的環島。未來的學生，不是像現在一樣只在一所學校學習，而是在不同的學習中心學習。

未來的學習中心，是一個開放的體系。未來的一個小學生或者一個中學生，甚至一個大學生，他可以在這個學習中心學習數學，在那個學習中心學習藝術，然後在另外一個學習中心學習科技，而且學習中心可以是跨區域甚至是跨國界的。

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學習中心沒有固定教室，
每個房間都要預約

現在，老同學見面，喜歡說，你是哪個班的，二班的，還是三班的，誰誰誰是隔壁班的。

未來，學習中心的學生，不會有這個概念。學習中心將重新界定學生的學習共同體，班級、年級、教室等概念將會進一步重構。

現在的班級也好，教室也罷，都是基於傳統學校相對固定的學生、相對固定的學習時間與學習內容來安排的。

而如果當每個學生有只屬於自己的課程表，只屬於自己的學習內容與時間安排時，傳統的固定班級、固定教室的格局自然就被打破了。

學習中心沒有以「校長室」為中心的領導機構，更像北上廣的創業孵化器

傳統的學校往往管理層級很多，管理人員很多，工作效率不高。前幾年就有網友反映，海南省某中心小學校本部設置了校長、教導處、德育處、總務處領導崗位16人，其中校長就有5人。

未來的學習中心將沒有以「校長室」為核心的集權式領導機構。

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由於教師與學生雙向選擇，教師成為學生成長的助手和陪伴者，教師和學生都有着強烈的自我發展與成長需求，彼此之間是以互相選擇進行「投票」的，每一方的選擇都遵從了自我意志，教與學都不再需要煩瑣的檢查和考核評價。同時，學生的自組織能力也是教師所要提供的重要學習與指導內容之一。

所以，未來的學習中心，在教學的核心業務上是扁平化管理，甚至會基本成為自組織管理，會出現「多中心」的方式。這是以每一個優秀的教師或者以每一個卓越課程為中心，組成的一個個學習共同體。它的運行模式是：教師引導、學生自組織管理。

當然，未來學習中心也將保留一個統一的管理部門。但是，學習中心裡的管理部門，更像一個服務機構而非領導機構，更像一個諮詢機構而非控制機構。在未來學習中心的管理部門裡，將建立起一個以學生和教師為中心的服務體制。一方面，學習中心的工作人員根據學生的需求，對學生的學習時間與學習組隊提出合理的建議，指導學生根據自己的潛能與興趣選擇不同學習中心的課程，記錄學生學習的過程與結果；另一方面考慮教師的需求，幫助教師準備各種教學資源與工具，為教師的專業發展提供支持，同時協調不同學習中心的教師資源。

因此，未來學習中心更像北上廣的創業孵化器，為師生提供全方位的、及時周到的服務與支持。

學習中心可以在社區，
也可以在大學校園

未來學習中心是沒有圍牆的校園，甚至是虛擬的網絡空間。

學習中心可以是類似於傳統中小學的學習機構，也可以在社區、科技館、博物館、圖書館或者大學。只要能夠提供豐富的學習資源和良好的學習環境，都可以成為未來的學習中心。

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沒有統一的教材

在傳統學校，教材是學生學習的主要依據，是基本的教學用書。教材是根據國家課程標準來編寫的，是課程標準的具體化，通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節。

在傳統學校，我們往往要求教師「吃透教材」，學生「讀透教材」，以教材和教學輔助材料為主要學習內容的學習體系堅如磐石。一本教材走天下，弄懂教材考不怕。以知識為中心的學習，演變為以教材為中心的學習。

未來學習中心的教材，國家教育部門只需要確定基本的課程標準，教材的編寫、出版和使用則引入競爭機制，最後由國家教材審查委員會和社會第三方機構共同選擇優秀教材。教師可以在眾多的通過審定的教材中選擇適合自己和學生的教材。

所以，未來學習中心的教材將更加多元，允許學生和教師選擇最適合自己的教材。

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全天候開放，沒有周末、寒暑假，
也沒有上學、放學時間

未來的學習中心，學習的時間會更加有彈性。

未來學習中心是全天候的，沒有星期六、星期天，也沒有寒暑假，學生可以根據自己的需要來安排學習時間。這樣，學習中心的設施會得到最大限度的利用，整個教育資源會實現進一步的集約化。

其實，我們現在的教育資源浪費很嚴重，大部分的中小學和大學，校舍利用率很低，一年中有一半的時間都沒有被使用。星期六、星期天、節假日扣掉以後，教育資源在大部分時間裡是閒置的。

我們傳統的學校生活節奏與節假日安排，和工業化的生產方式是適應的，甚至和傳統的農業社會也有很大的聯繫，是以成年人的工作為中心設計的。

沒有學制，可以8歲入學，
也可以12歲入學

未來學習中心的學習周期也會彈性化。

前些年全國兩會上，以莫言先生為代表的政協委員曾經呼籲：「要縮短學制。」易中天先生也在中國教育30人論壇主辦的一次論壇上提出，現在中國教育的效率實在太低，需要改學制，把九年義務教育改為十年，不要再分小學、初中、高中。多年以來，要求縮短學制的呼聲一直不絕於耳。

也有學校悄悄地進行了縮短學制的探索。如我的母校上海師範大學附屬的上海市實驗學校，就實行了小學、初中、高中十年一貫制彈性學制，其中小學4年、初中3年、高中3年，培養的學生也非常優秀。在上海民進的教育論壇上，我聽過他們現任校長徐紅興高采烈地講述他們學生的故事，自豪之情溢於言表。

所以，我認為只有突破學制思維，來思考中國未來的學制，才是解決中國學制問題未來的方向。正如只有突破教師編制，來思考中國未來的教師，才是解決中國教師問題未來的方向。

現在學生6周歲入學，少一天都不行。每天早上8點上課，晚一分鐘就是遲到。

因此，未來的學習周期和整個學習計劃是根據學生的需要來安排的，小學生不一定要6歲入學，早一點或者晚一點也可以。在孩子想學的時候就可以開始學習，學習是一個線性的、流動性的過程。

所以，未來肯定不會去查學生的身份證，不強制要求必須是在8月31號之前出生的孩子才能入學。沒有必要，因為你任何時候都可以學習，所有的學習記錄都可以保存在學分銀行和不同的數據中心。

學生也可以根據父母的工作特點來安排何時學習，何時休息，何時度假。未來也沒有留級制度，學完了一門課程就有一個課程認證，然後就記載到你個人的學分銀行上，所以學習的時間會更有彈性，方式也會更加多樣化。

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10歲的孩子可以跟70歲的老人
在同一個課堂上課

未來學習中心有可能將不存在專門為老年人辦的老年大學，以及為幼兒辦的幼兒園這樣的單一的機構，學習中心可以為所有人提供服務，混齡學習將成為重要的特點，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一課堂上課，一起學習，一起玩耍。當然，在相當長的時間內，同一個年齡階段的孩子一起學習，仍然會是最主要的學習方式。

在未知世界面前，每個人都是平等的。這樣，所有的學習機構都可能轉變成有自身特色的學習中心，不同的人可以尋找適合自己的學習內容和學習機構。

未來社會，政府將不僅為義務教育、高中教育、高等教育、職業教育提供支持，也會為所有人的學習創造良好的環境，政府不僅購買基礎教育的公共服務，也可以通過發放教育券的方式鼓勵人們終身學習。既然是終身學習，就是從搖籃到墳墓的學習，不同年齡階段的人在學習中心相遇，在不同的課堂相遇，就應該是常見的現象，而不是難得的風景。

未來學習中心的專業化、集約化程度會進一步提高，不僅能夠使教育資源得到更合理、更充分的使用，而且能夠打破現在千篇一律、千人一腔的課堂教學模式，讓學習過程更有趣，不同的人互相學習、取長補短的功能得到更好的發揮。