"成均杯"心苑十八梅教案精彩解读（6）

教学主题

探索我的职业价值观

内容板块

探索自我

活动形式

体验式团体心理活动

教学背景分析

（一）本课时教学内容的功能和地位

本课内容，为高一年级生涯规划必修课的探索自我板块。之前，已经通过体验式活动，引导学生探索了自身的职业兴趣和职业性格。本课的设置，在于引导学生，探索自己的职业价值观，认识职业价值观在职业生涯规划和选择中的重要意义，为全面了解自我、选择人职匹配的专业、大学以及职业做好充分的准备。

（二）本课时教学内容的理论依据

价值观是一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总的看法，是个体在生活和工作中，所看重的原则、标准和品质，而对诸事物的看法和评价在个体心中的主次、轻重排序，则组成个体的价值观体系。

价值观指向内在，是强大的内在驱动力，是引导行为的方向，更是自我激励的机制。而工作价值观，是指无论个体最期待从工作中获得的事物。

马斯洛需求层次理论：

马斯洛提出人有五个层次需求：生理、安全、归属感、爱与尊重、自我实现。只有当低层次的需求满足以后，个体才能更好地满足更高层次的需求。这些需求体现在生活中，就成为个体的价值观，具有强大内驱力。

（三）学情分析

探索自我板块，主要包括探索职业兴趣、职业性格、职业价值观和职业能力四个方面。

高一年级的学生处于青春期发展中期，对于自我、关系及外部世界的探索，有着迫切需求和渴望。在该时期开展职业价值观探索活动，能够引导学生思考和认清哪些因素对自己是重要的，哪些是不重要的；哪些是自己优先考虑和选择的，哪些不是。这些意识层面的思考，会直接影响个体做出相应的行为，时机恰当。

之前的课程，学生已通过职业兴趣、职业性格的测评和体验活动，进行了探索，初步建立生涯规划意识和全面认识自我的意识，并从兴趣和性格两方面探索自己。本课程将从价值观方面入手，引导学生发现自己行动、未来择业的内驱力。

 （三）教学资源

教案、PPT、多媒体；白纸若干、彩笔（人手一支）。

教学目标

知识与技能目标：明确职业价值观的含义，及对专业、大学、职业选择和发展的激励和影响作用。

过程与方法目标：探究并初步澄清自己的职业价值观。

情感态度价值观目标：体会每个人的价值观差异会导致不同的职业选择和生活方式，所以，自己在职业生涯规划中切忌随波逐流，舍本逐末。

教学重点、难点

教学重点：探究并初步澄清自己的职业价值观；

教学难点：初步澄清自己真正的职业价值观；

明确职业价值观差异只是带来不同的工作和生活方式，而非“好”与“坏”的对比。

教学策略

教学方法：团体体验、分享讨论等。

教学过程

教学环节

教师行为

学生行为

设计意图

时间

课程导入

回顾自我探索已讲内容

热身：有关“工作”的联想

学生在一分钟的时间内尽可能多地说出对工作的描述性短语。

参与、互动、思索、探索自己眼中的职业世界

衔接和过渡；

活跃气氛，迅速引导学生进入职业价值观探索情境；

引出本讲主题。

3-5分钟

课程展开

——

职业价值观超市大选购

阶段一：体验活动——超市选购初体验

教师担任导购员，讲明活动规则，引导学生开展选购活动。

学生积极参与活动，体验思考并做出选择。

①每位同学有一张纸和一支笔，用于记录每次购物的支出和余额；

②每位同学有40个单位的投资资金，象征自己一生要付出的全部“资产”（包括金钱、精力、体力、智慧和情感等）；

③依次展出7件商品，每件商品有3-4个选项，级别不同，投资金额不同；

④正式进入购物环节。逐一选购物品，每人每次只可选择一种商品的其中一个选项，且一旦购买，不可反悔。也可以不购买某一种或某几种商品。

体验并探究自己的职业价值观是哪个或哪些？

20分钟

7件商品全部出售后，每位同学按投资金额，由高到低排序，

并思考回答问题。

阶段二：选购再体验

如果商品这次提前全部重新展出，各位同学对自己的投资会作何调整？

参与、互动、做出调整和最后的选择。

各小组根据问题分享、思索、讨论，之后，各组发言并分享。

①初步澄清自己真正想追求的是什么？自己的职业价值观是什么？

②体会每个人的价值观差异会导致不同的职业选择和生活方式，所以，自己在职业生涯规划中切忌随波逐流，舍本逐末。

15分钟

课程总结

总结提升

互动分享

①再次明确职业价值观的含义和激励作用，固化学生的认识。

②引导学生自身的感悟和提升。

3-5分钟

教学反思