中学生的教育，必须是一场军备竞赛吗？丨StoryGlobal- 大数跨境

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中学生的教育，必须是一场军备竞赛吗？丨StoryGlobal

三明治

2021-06-05

导读：成为有自我认知、对不断变化的现代社会有充分准备和应对能力的青少年。

文 | 李梓新

新冠疫情爆发的第一年，我的儿子其乐在英国读中学。

之前，他在中国接受了八年的中小学教育。我们尽力为他创造出一个不受刻板限制的教育环境。在之前还未被鸡血席卷的上海民办小学环境里，他的家庭作业几乎从未晚于晚上八点完成。他尝试了美术、围棋、钢琴、吉他、足球，也在故事星球和三明治写作学院得到了中英文阅读和写作纯粹的滋养。

从他11岁开始，我和他开始了探索世界的“父子旅行”。尽管他4岁时曾经随我在英国读书一年，但是他几乎忘记了那时的生活。在2016年的国庆黄金周假期，我们飞往纽约，住在一个著名绘本作家女儿的Airbnb，在那里其乐连续写了五天日记，记录下纽约地铁里的老鼠，哈德逊河上看到的自由女神像，曼哈顿街头持续不断的急救车鸣笛。在布鲁克林一座公园的绿地上，我问过他以后是否要到国外读书，他没有概念，我也知道时候未到。（点击阅读故事：《飞了18个小时，我看到的纽约》）

后来，在时隔八年之后，我们带他重访伦敦，顺道去了爱丁堡戏剧节。2018年初，我和他去了印度，摆脱掉只面向发达国家看世界的方式，我们去了孟买大爆炸原址的饭店，也坐了街头的三轮车。（点击阅读故事：《因为太爱印度电影，我13岁就去看了看》）2018年暑假，他第一次去国外参加夏令营，在斯坦福大学里面度过了快乐的两周，参加由全世界孩子组成的爵士乐队表演。在那里，他第一次体验到寄宿生活的乐趣。

去英国读书是一个未经精心计划的临时决定。我们意识到他在原有的中学里面开始思路受限。14岁的他也开始向往独立，是时候让他去异国体验一种古老而崭新的文化，在寄宿制中体会独立和他人的关系。我们在2019年春天只申请了一所学校，拿到offer之后就在当年的9月把他送到了英国。在那里，他第一次接触英国寄宿学校中关爱彼此的“教牧文化”(pastoral culture)。

在英国读书不到半年，疫情袭来。那时我们把他从学校接到伦敦，在2020年3月开始长达八个月的居家学习、共同生活。疫情时有反复，形势扑朔迷离，也让人开始思考线下和线上的学习资源如何整合。在2020年6月，我开始邀请各行各业的前沿专家给像其乐这个年龄的孩子打造了一个“Mentor计划”，想给他们带来学校所未有的师资资源——由第一线的实践者对接青少年，进行指导。这是我心目中教育该有的模式。

历次Mentor计划

从《乡土中国》出发，认识和理解当代中国

探索城市迷人的复杂性，在《乡土中国》中认识当代中国

2021年，我们如何看待美国？

性别意识探索，不只是女孩子的事（2021暑期招募中）

其乐并不是对每个行业每个话题都感兴趣，但是通过旅行和专题性的学习，世界已经开始在他头脑中形成概念。更重要的是，他逐步找到自己的表达方式，把自己对文字和音乐的兴趣，开始结合成说唱，更进而从说唱研究到美国乃至中国的社会文化和表达模式。

现在，其乐回到了世界联合书院常熟分部学习，从A-Level回到了IB体系。学科式的体系只是一个别人设定的路径，更重要的是如何在上大学之前的少年时期找到自我，认清自己是谁，以后通过何种方式和社会互动？他还在自己的探索路上。

在和太太小创一起打造故事星球和三明治写作学院的七年当中，我发现比起拥挤的幼儿和小学阶段的教育产品，初中孩子可选择的项目太少了。高考指挥棒过早地在指挥着体制内初一孩子的生活和视野，而海外“洋高考”的留学机构签下了大批高中孩子，并努力把手臂伸向初中孩子。这两条路线，其实都是“唯结果论”的思想产物。

我们如何建构一条让孩子不需要完全跳出目前的教育框架，随时随地都能开始的自我探索路径呢？

这是我们构思StoryGlobal计划的由来。

教育究竟是为了什么？

我们现在的学校教育，源于18世纪普鲁士人发明的教育体系，这个体系在19世纪陆续被欧美国家效仿，并推广至全球。这种教育源于雇主的需求：公司向学校提出人才招聘需求，学校根据主要是量化的标准衡量学生。学生们付出时间和金钱用学历证书证明自己，并为获得一份体面的工作打得头破血流。升学压力一环扣一环，一直传导到幼儿园。

如果把生活看成一个只有竞争和成败的游戏，无论是家长还是孩子，只得被动加入这场军备竞赛中，彼此较劲，不断提高竞争门槛。这就是很多人都知道的教育“内卷化”。在这个资本与消费主导的世界里，教育被功绩化，必须追求可衡量的、明确的产出。当孩子变成一支股票，家长追求的就只是投入产出比——但是，这样的教育真的是我们想要的吗？这样的教育是否能培养一个能够解决生活中的各种问题，能够主动去爱人，也爱自己的完整的人？

今天，随着幼升小、小升初实行摇号，新一批孩子的成长环境和十年前已经越来越不同，家长们被“内卷”更束缚住手脚，不敢尝试多元教育，生怕被抛下。

我们并不是活在一个只有竞争的世界里，而孩子从出生以来，并非要去超过其他人，才能够获得自己的幸福。我们也相信，真正的教育是长期的，不应该被录取率、排名、证书所衡量。真正的教育应当解放灵魂，以丰富、细腻、复杂的方式，将个人与世界联系起来：生活在这个世界上，我们应将他人看作有灵魂的人，而不是有用的工具，或者实现个人成功目标的障碍；我们应将自己看做有灵魂的人，与他人沟通，相信人与人之间的合作与爱能够创造更大的价值。

我们希望做的教育，不仅仅是教授知识或谋生技能，而是能够使孩子在学习过程中发现自己独特的品质，发现自己作为一个具体的人的特征，在认知、情感、理性等方面充分发展，成为一个完善的人，有勇气在一切事务上运用理性，去主动生活，开拓，成为自己。像鲁迅说的，肩住黑暗的闸门，放孩子到宽阔光明的地方去。

我们相信，这片世界足够广阔，允许让每一个孩子长成自有姿态的树木，挺拔、自信、生生不息。

什么是StoryGlobal？

StoryGlobal项目是一个面向 6-10 年级(12-16岁)孩子的创新教育项目，致力于创造一个具有国际意识、知识多元化、鼓励创新和个性发展的独立学习社区，帮助他们从儿童过渡成为有自我认知、对不断变化的现代社会有充分准备和应对能力的青少年。

StoryGlobal课程体系分为「初阶」「高阶」两个阶段：

「初阶」为第1至第2学年，学生将进行四大支柱课程体系的学习，中英文并行，以历史学、社会学、人类学等社科视角了解中国当下的社会政治处境、全球重大议题，掌握基础社科调研方法，锻炼辩论能力。初阶课程帮助学生扩展视野，了解不同领域的知识，在此基础上进行自我兴趣探索与自我认知发展。

「高阶」为第3至第4学年，学生将以4~6人的小组模式，在PBL导师的带领下进行有主题的项目制学习。针对不同主题的项目配备有相应的KOL导师资源，结合在地调研、实习、讲座等活动，并在结束时产出具有一定学术水准或社会意义的成果。经过面试，能力达标的学生可以直接进入「高阶」学习。

StoryGlobal成长路线

StoryGlobal将以家长俱乐部、学生俱乐部的形式创建一个自由平等、注重沟通的学习型社区，并为学生提供全球行走、在地研学、实习参与的机会。StoryGlobal还配备有海外教育咨询专家，帮助孩子真正找到自己想去的学习下一站。

Curriculum 课程体系

课程规划

StoryGlobal课程将于2021年9月正式开始，每周日在三明治线下空间进行，每班8-10人。课程规划如下：

成为世界公民

全球化视野中的反思、共情与说服

全球人民伴着成为新常态的新冠疫情跨入了新世纪的第三个十年，而世界的面容愈发变得晦暗不清。日益凸显的全球性危机蔓延到社群中，又伴随着“Black Life Matter”、“Asian Hate”等种族问题。

当代青少年在面对全球化文化与政治语境时，也面临着身份认同问题——在文化和政治上，我是谁？我属于谁？我要成为什么样的人？我对哪个共同体是忠实的？多重身份将引起怎样的分裂和自我矛盾？

在StoryGlobal的核心课程“成为世界公民：全球化视野中的反思、共情与说服”中，我们将研究、分析并呈现全球视野中不同社区的不同文化，并思考与自身相关的身份认同问题。在我们将共同阅读的故事里，多元文化背景下的学生们在家庭、生活和自我的问题中挣扎、探寻。而在阅读文本的基础上，我们还将通过项目学习的形式完成自我反思报告，参与NGO活动，并学习辩论的基本能力。通过本次课程，学生会将自身放置到全球化的视野中去，重新认识自己作为“世界公民”的身份，并发展自省、共情、说服他人的能力。

课程导师

Andrew Buck

在中国国际学校、公立示范学校有超过六年的教学经验。2014年来到中国，曾带领15人教师团队对接4所学校的超过200名学生进行授课；教学经历从小学覆盖高中，有着英文写作、公共演说、面试培训、小说阅读、基础英文课程和国际性赛事的丰富教学经验。专注国际化文化交流。本科毕业于迈阿密大学社会学系。

城市与个体

用研究者的眼睛认识生活中的社会议题

在2022年春季学期的StoryGlobal社科研究课程中，学生将在授课导师孙曦蕊带领下，初涉社科、文化研究的研究方法，拆解定性研究的各个环节，精读相关领域的文献选段，尝试以圆桌的形式进行文献讨论。学员还将在引导下，脚踏实地观察生活，避免谈论社会、文化议题时“高大上”的空话、套话，从自己生活的城市中发现值得研究之处。学员将尝试运用课堂所学研究方法进行数据的收集和分析，每节课后完成一个特定的研究任务，最终形成社会、文化研究的初体验。

课程导师

孙曦蕊

三明治写作学院写作导师。毕业于宾夕法尼亚大学教育系。扶轮社联合国大会演讲者，新概念作文大赛一等奖得主。曾供职于宾夕法尼亚大学博物馆、联合国妇女署，后又在美国的公立小学、国内的外资教育规划机构从事教育和媒体工作。

高阶课程

高阶学员将直接进入全面的PBL学习。

PBL（全称Project-Based Learning）希望通过对学员兴趣领域内项目的深度学习、实践、尝试，鼓励学员反思，从中认知与生活、社会的联结，锻炼学习、应变能力。

PBL学期与框架设计

（StoryGloabl课程中第三-四学年）

生活是一场跨学科的实践。

在PBL的第一个学期，我们会涉足十余个领域的多元视角、核心概念与经典书目，也会通过在相关领域工作的KOL导师的直接引导，建立对学科的认知，这会让孩子更有目的和方向选择出自己真正想研究的项目方向，乃至之后的专业方向。

这些领域包括：

· 经济与金融

· 创业与商业

· 公益/社会企业

· 政治哲学

· 性别研究

· 人类学

· 文学与创意写作

· 新闻传媒

· 设计/设计思维

· 电影/艺术

· 城市规划

· 可持续发展

· 计算机编程与互联网

从PBL的第二个学期开始，学员们将进入个人项目的专注研究和实践，由来自各行业的导师直接带领，进行真正的研究，得出研究成果和研究报告。

历届Mentor导师资源

往期项目中我们曾邀请过以下导师：

钱佳楠

复旦大学中文系本科，美国爱荷华大学作家工作坊艺术硕士，目前于南加州大学攻读文学和创意写作博士。

出版有短篇小说集《人只会老，不会死》、长篇小说《不吃鸡蛋的人》等、最新书信集《有些未来我不想去》等。英语作品散见于《纽约时报》《格兰塔》《Guernica Magazine》《Gulf Coast》等，短篇小说“To the Dogs”被《格兰塔》杂志选为2019年年度Top 10 Fiction。

许佳

作家，资深媒体人。三明治写作学院联合创始人。16岁开始长篇小说创作，18岁加入上海作家协会，迄今出版小说、散文、游记等著作八部。主要作品有《我爱阳光》《租一条船漫游江南》《最有意义的生活》《我的魔法时刻》等。其中《我爱阳光》《最有意义的生活》被公认为“80后”作家的代表作品。

Nazli

土耳其作家，美国爱荷华大学非虚构写作项目MFA硕士毕业，有在中国中山大学本科两年的教学经历，教授莎士比亚戏剧课、英语写作课。本科在美国Gettysburg College主修英语与创意写作，毕业后前往法国进修艺术史和油画。曾翻译出版了三部青少年作品，并志愿参与The Iowa Review工作。

Justin

Justin Wymer，诗人、学者、大学讲师。毕业于哈佛大学、爱荷华作家工作坊，获得丹佛大学攻读创意写作与文学艺术博士学位。曾获得哈佛大学、爱荷华大学、丹佛大学、美国诗人协会、洛克菲勒基金会等机构的奖项和奖学金，2012年获得哈佛大学拉德克利夫高等研究学院Captain Jonathan Fay Prize最佳论文奖。个人诗集《Deed》在2018年获得Antivenom Poetry Award奖项，并在2019年由出版社Elixir Press出版。

文非

匹兹堡大学创意写作硕士，现居加州。从事于教育行业，长期关注性别议题、妇女权益并进行相关的志愿工作、翻译和写作。

孙中伦

非虚构作品《回来》作者。毕业于美国波莫纳学院（Pomona College），主修PPE（政治经济哲学）和德语专业，罗德奖学金最终候选人。2018年以田野调查研究中国江苏马场的人类学论文获得剑桥大学社会人类学硕士学位。

大三时休学一年，在中国各地打工游历，做过电器厂工人、服务员、乡村小学英语老师等，写成非虚构著作《回来》，入选2017年新浪年度好书文学类。

陈楸帆

毕业于北京大学中文系中国语言文学专业、艺术学院影视编导专业双学位，为中国更新代代表科幻作家之一，以现实主义和新浪潮风格而着称，被视为“中国的威廉·吉布森”。

作品曾多次获中国科幻小说银河奖、全球华语科幻星云奖最佳长篇小说金奖、科幻奇幻翻译奖短篇奖等国内外奖项。

沈从乐

第一财经旗下城市数据新闻项目——新一线城市研究所主编，入选2018年福布斯中国“中国30位30岁以下精英”。

覃里雯

媒体人、专栏作家。曾任《经济观察报》高级记者、《生活》杂志高级记者，《周末画报》新闻总监和搜狐网新闻中心总监。单向街图书馆创办人之一，《单读》的核心作者。自2003年起先后在《经济观察报》、《ET卫视周刊》和《上海壹周》上开设专栏。

文章被读者称为中国版《欲望都市》。著有《冷酷的新闻纸》。

沈洋

上海交通大学公共经济与社会政策系副教授、博士生导师，中国家庭社会学专委会理事。本科毕业于复旦大学历史系，在伦敦政治经济学院获得性别研究博士学位。

在国际知名英文期刊发表论文十余篇，在Palgrave McMilliam出版专著Beyond tears and laughter: gender, migration and the service sector in China。

加藤嘉一

日本学者，著名专栏作家。1984年出生于日本伊豆。北京大学国际关系学院毕业，现任香港大学亚洲环球研究所客席副教授，纽约时报中文网专栏作家。中文专著有《我所发现的美国》《中国的逻辑》《从伊豆到北京有多远》等。

方可成

香港中文大学新闻与传播学院助理教授，美国宾夕法尼亚大学博士，本科和硕士毕业于北京大学，研究兴趣包括政治传播、新媒体、新闻学等。在加入学界之前，方可成曾在《南方周末》担任记者，他也是“新闻实验室”和“政见CNPolitics”的发起人。

姚松乔

可持续创新教育机构野声创始人，在环境研究，气候变化和社会创新领域有近十年的跨领域和跨文化的工作经验。至今16次到达南极半岛，走过含南北极在内的70多个国家。

在本科以全额奖学金及最高荣誉毕业于美国蔓荷莲文理学院，作为盖茨学者在剑桥大学取得地理学硕士，2016年作为获得思科奖学金(Skoll Scholar)的首位中国学生于牛津大学获得工商管理硕士。

Anji

法国电影导演、电影制作人、编剧，经验丰富的艺术导师和艺术学者，创意总监。在世界各地拥有超过7年创新艺术项目经验，拥有独特的多元视野和艺术实践。专注研发适合中国孩子的专业、国际化的表演及视觉艺术教育体系。在Storyland曾带领近500名孩子，引导和支持他们创作了接近100部原创电影短片和舞台戏剧作品。

徐涛

徐涛，拥有超过十年商业记者经验和多档播客制作经验，是播客制作公司「声动活泼传媒」的创始人，也是一名10岁男孩的妈妈。

曾先后担任《第一财经周刊》助理总编辑和36氪海外内容总监，于2012开始在纽约担任驻海外记者，后于2013搬至旧金山报道科技产业与创新经济。著有《美国教育的焦虑与创新》一书。

王磬

界面驻外记者，现任界面新闻国际报道主笔、播客《不合时宜》主播。旅欧九年，毕业于北京大学、荷兰莱顿大学，曾供职于欧盟对外行动署、荷兰国际广播电台。

我们将链接更多导师，与PBL项目结合，最大程度提供青少年所需的学习与成长资源。

成长指导

StoryGlobal支持学习者找到适合自己的研究方向和兴趣专业，创造自己独一无二的成长故事，并进行合理的规划为工作目标，为学生及家庭提供生涯探索与升学规划方面的课程与咨询。

成长规划讲座

每学期为学生与家长开展一次生涯规划讲座，帮助学生了解海外大学申请的过程和选拔学生时所参考的因素，解决学生升学中的共性疑问及挑战。内容包括：

动态变化的国际教育路径分析与国际课程体系选择比较及分析

上海国际学校择校 vs 海外留学择校咨询

从能力提升角度进行3年长线规划，引导学生掌握普遍性的升学常识，根据学生的真实兴趣和目标积极制定升学路径和行动方案

最大程度匹配学术、社会、实习资源支持学生的发展

一对一咨询

每学期一次的一对一升学咨询，指导学生发展自己的升学路径，指导学生为未来的学习生涯做合理规划与前期准备，并在过程中针对学生个人进行专业指导与建议。内容包括升学路径规划、申请策略策划、学术规划、活动规划、申请指导、心理疏导等，保证学生在清晰认知海外高中录取标准的基础上，合理规划做前期准备，并且从心理层面引导学生为未来的学习做好充分准备。

暑期Field Trip

我们为学员提供暑期主题式在地研学项目的机会，深入国内外城市与乡村一线，走进最真实的人文与自然，并带着一个与当地社会、文化、民生、自然等密切相关的主题进行研究、探访，在此基础上完成一项研究作品或实现一定项目目标，通过多元化旅行深度探索世界，获得最真实可感的一手社会经验。暑期实践课目的地包括但不限于西藏、云南、内蒙古甚至海外，由家长教育专员、资深全球旅行钻研者和实践者乌江带队。

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