杭州活动报名｜何为技校，很难解释

何为技校，很难解释

2010 年夏日的一天，我乘公交车穿过长长的隧道，去新 单位报到。作为一个土生土长的本地人，隧道所连接的另一个城区，此前二十几年的时光里我却从未涉足。有了这条四 个月前刚刚通车的隧道，那个似乎很偏远的郊区一下子近在咫尺。

车厢里人不多，几个座位旁搁着扁担和空竹筐的农妇 正在用方言高声交谈。她们一早将海货和卷心菜之类带到人 口更密集的老城区市场上售卖，这会儿已经准备回家，显然，这条新公交线路为她们的营生提供了极大便利。车窗外，隧 道内的灯光半明半昧，我甚至真的测算了一下，从进入暗处到重获天光，八分钟。

我即将入职的这所技校，在两年前将校园主体搬迁到位 于此区的新校区，并在原本“高级技工学校”的基础上挂牌， 更名为技师学院。我初到这里时，新区规划中新的市政综合体、体育场馆、机场，以及某重点大学的新校区都还没有 建起来，只看到隧道口的几个新楼盘孤零零地拔地而起，而我所前往的文教园已经汇聚了几所或公办或民办的职业院校， 有几万师生在此工作、学习、生活，是方圆几十公里内最有生机的地方了。

新校区和逼仄的老校区截然不同，几栋包豪斯风格的建筑挺拔而立，校园面积宽广、视野开阔——不远处是成片 的西瓜地，偶尔还有老牛甩着尾巴溜进学校操场来啃草。我到达时只觉空气清新，除了校园内的树木还未能高大成荫外，一切都自然又惬意；至于技校究竟是怎么一回事，慢慢就会了解，而未来无须多想，按部就班即可。

从小到大，我其实并没有当教师的理想，这份工作一开 始并不是我的首选。可能因为家里长辈当老师的比较多，教 师这份职业在我心中丧失了光环，远不如其他接触不到、只 听过“传说”的职业更有吸引力。

大学毕业后，我做过报社记者和房地产文案之类的工作， 其间还短暂去过一家服务成人自考的培训机构，我在这些经历中发觉自己并不喜欢和形形色色的人打交道，也写不来软文，就去读了研究生，希望毕业后能找到与图书馆、博物馆相关的工作，安安静静地做个馆员。

没有想到，研究生毕业后，阴差阳错，兜兜转转，我最终还是来到了一所学校，成为一名教师。不过，同为教师， 我和家中长辈并不一样。我家中的那些老师，没有从事职业 教育的，对技校更是只知其名、不知其详。总有人听我报上 工作单位后，瞪着眼睛困惑地发问:“技师学院?是中职， 还是高职?”如果是无关紧要的场合，我会含糊地说:有高职生，也有中职生。

事实上，我们既不是高职，也不是中职的“正规军”。 在诸多文件里，“技工院校”都会被标注为“职业学校”或 “中职”后面“含”的部分，然后安放在括号中。

后来我渐渐学会了更谨慎明了的表达:“我们培养的中 级工相当于中专学历、高级工相当于大专学历。”一旦转化为学历层次，发问者立刻便显得恍然大悟。可“相当于”意味着，它们其实根本不是一回事。

作家路内毕业于 20 世纪 90 年代初的技校，是一个技校出身的作家。他在短篇小说《妖怪打排球》里写过:

所有的中专生都是我们的死敌。中专不是大学， 只比我们技校生多念一年书，但他们是干部编制，我 们是工人。他们是干部之中的虾米但还是干部，我们是工人之中的鲨鱼但还是工人。事情就这么简单。

在计划经济时代，中专生毕业后拥有干部编制，而技校 毕业生则是工人编制。追溯到源头，技工院校本是适应工厂 而诞生的。从建国初期到改革开放，“厂办校”的理念贯穿 始终，大厂辉煌期也就是技校鼎盛期，不难想象，随着国企 改制，技工学校也进入了没落期。

技工院校是工厂为培养工人而设立的，这便体现了它和中职、高职的最本质区别:它不是教育系统归属学校，技工院校的主管部门是人社局(厅)。所以，教育部所属的学信 网上是查不到技校生的学历信息的，需要从人社部官网进入专门的学籍信息查询系统才行。学信网查不到，就会给不明 情况的学生、家长，以及用人单位造成一种“野鸡学校”的错觉，几乎每一个技校老师都面临过这样的锥心之问:“你 们学校究竟算什么?读完有没有学历?”

2021年11月，国家人社部发布《技工教育“十四五” 规划》，提出“完善全国技工院校毕业证书查询系统，推动 与有关部门间信息互联互认。推动技工院校毕业生按规定享 受就业创业、参军入伍等相关政策，中级工班、高级工班、 预备技师(技师)班毕业生按规定分别按照中专、大专、本 科学历落实职称评审、事业单位公开招聘等有关政策。”“调整改版技工院校毕业证书，将中级工班、高级工班、预备技 师(技师)班等信息在毕业证书上予以明确体现，为毕业生 各项政策待遇落实提供支持。”2022 年 5 月，人社部办公厅 发文，全国技工院校自 2022 年 9 月 1 日起正式启用新版毕业证书，除了规范内容、明确待遇外，还增加了查询网址信息。 学历不受社会承认，这一直是技工教育的痛点，一个需要毕 业证来背书的待遇，恰恰反映了现状之尴尬。

当教育部门所属的中职学校越来越侧重文化理论课，走 向与普通高中“殊途同归”的升学考试之路时，发源于“厂办校”、由人社部门主管的技工院校依然坚持着就业导向。 学历与升学不是技校的关键词，技能人才培养才是。学生的 日常课程分为文化理论课、专业理论课和专业实训课三类， 其中，专业实训类课程在实际教学中占比百分之六十以上。

我在承担班主任工作之前，已当了好几年的文化理论课 教师，但对专业实训课堂依然是比较陌生的，只从我课堂上 学生的只言片语以及观摩公开课中有所了解。专业实训课一 般是任务驱动，学生要在连贯的四到六节课中完成一项工作任务。也就是说，从课程表来看，学生会有某一整天或某个 半天完全脱离传统课堂，在实训车间上实训课。学校里的每 个系部都有不止一个设备设施完善的实训室，如汽车发动机

实训室、建筑装饰实训室、电子表面贴装实训室、机械手实 训室、智能化工程实训室等等。后来，成为电子专业学生的 班主任时，我会站在铺着绿色环氧地坪的实训室的巨幅玻璃 窗前，看他们走动、讨论，观察有没有人偷懒、摸鱼。担任 烹饪班的班主任时，我则在实训课快结束的时候，直接迈进实训室，孩子们会迎上来，端来新鲜出炉的蛋糕、菜肴，让 我尝尝他们的手艺——我当然会放下矜持，和当堂的实习指 导老师打过招呼后，欣然扮演“小白鼠”的角色。

几乎每一次有上级领导或兄弟院校同行来访，参观路线 总是围绕实训室、实训基地制定。随行的记者或负责宣传的同事会将镜头聚焦于学生：他们聚拢在真实的电路机台、车辆发动机、水泥板砖、灶台案板前，观看示范、分组探讨、 动手操作......的确，这是技校课堂最鲜明的特色，也是最值 得展示的地方。

这些镜头下的主体——技校生们，来自应届和往届的 初高中及中职学校毕业生——未来将成为中级工、高级工 或预备技师。以初中毕业生为例，要成为中级工、高级工、 预备技师，对应的学制分别为三年、五年和六年。初中毕业 生是技校的主要生源，招生渠道以“中招”为主，也有少 量的自主招生。每年中招，孩子在填报中职类志愿时往往 会优先选择归属教育部门的中专学校，只将分数线低到几乎可以忽略的技校列为保底项。换言之，进不了普通高中的孩 子被筛选后，先排进教育口的中职，剩下的，再去往人社口的技校。

如果说，中职世界是大众认知里常常被忽视的百分之四十，那么技校则是这百分之四十中更为沉默的四分之一。

【未读·纪实】原创纪实书系：“不在北上广”系列

书名：《南方技校的少年》

副标题：一名教师的真实记录

作者：袁洁

分类：纪实文学

后记  让他们被看见

从 2010 年到 2025 年，今年是我进入技校工作的第十五个年头，在这十五年间，我对技校生这个群体从陌生到熟悉。写下他们的故事，心愿由来已久。这群孩子似乎始终在被忽略的明暗交界之处，把持时代话语权的从来不是他们。他们是被规训而缄默的人，或者，是被主流教育那条隐形的抛物线“抛出”的人。

无法形容我初读到路内“技校青春叙事”的几篇小说时心头的雀跃，那时候几乎找不到一个会关注到技校生的主流作家——即便当时的路内也不过是一位崭露头角的青年作家。我当然知道，路内作品中那些 20 世纪 90 年代的技校生，他们的精神面貌和我面前的学生完全不同，二者所面临的时代问题也毫无相似之处；然而，不同时代年轻人的个人困境与追求却又不无相通之处，除此之外，真正让我欣喜的，其实在于“技工学校”和“技校生”被看见。

如今，距离路内发表那一系列小说又过去了十来年，这种隐身也并没有多大改变。2021 年底，公众号“正面连接”发布的那篇《40%： “毫不重要”的中职世界》引发社会舆论对中职生的正面关注，但人们所不知道的是，在 40% 之内部，还存在着更为沉默的四分之一——技校生。职业教育场域以外的人，其实根本不会去关注中专和技校的区别，哪怕在职教圈内，技校被“含”进中职世界、技校生被“约”进中职生，也早已习以为常。

2024 年下半年，我带班的学生陆续迈入十八岁成年人的门槛，我打算开一堂名为“十八岁意味着什么”的主题班会，想找一个相关主题的视频播放，可当我翻看各大网站上和“十八岁”相关的视频资料，几乎都避不开“高三”“高考”“誓师”“大学”之类的关键词，最后我勉强找了一个“高考味儿”相对没那么明显的视频播放给孩子们看。我还是担心，里面依然存在的关于高考的画面和语词会刺激到他们，在视频结束立即自己打了个圆场： “可能你们有初中同学也正在备战高考，但我们现在也在备考技能等级证，这也是另一种形式的人生战役，同样是在为未来全力以赴。”讲完以后，看着学生毫无波澜的脸，自己都觉得有点好笑，不知道算不算反应过度。

随着 2022 年新修订的《中华人民共和国职业教育法》取消了普职“分流”的提法，改为“因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”， “40% 的中职世界”这一比例将持续被压缩。以我所在的城市为例，从 2018 年到 2022年，普通高中的录取率维持在 55%～60%，从 2023 年起，得益于新建高中、招生规模扩大，中考普高的录取率明显提升， 2023 年突破 60%，2024 年突破 70%（含民办高中录取）。对于长期处于教育链最底端的技校来说，这也意味着生源质量上限不断被压低。

2025 年 3 月，省人社厅发布了《关于加强 2025 年技工院校招生工作的通知》，明确将“做好面向福利机构少年、留守少年、服刑人员子女、涉诈人员子女、残疾人员等特殊群体招生工作”作为部署重点。更多隐秘角落里的少年，将走入我们的校园。将目光投向他们，也是投向社会的褶皱之处；这个热闹纷杂的社会，有多少高调的喧闹就有多少无声的暗影之处，作为将与他们遇见的在场者，我希望能成为一个相对合格的观察者和记录者，甚至，能成为使他们独立发声的启发者和推动者。

在本书的写作过程中， “三明治”的渡水崖编辑和未读的编辑一直鼓励我更多写出自己的心路历程，因此书写学生的同时，我也实现了自我观照，以读者的视域反观了日日和学生“大战三百回合”的职教人身份。面对更加复杂的教育生态和自由独立的思想观念，教育和被教育的二元模式常常无法推动问题的有效解决，需要用共情来探索、重构底层逻辑，在隐性的关系滋养中实现影响与改变，这既是职教人的艰辛所在，也是价值所在。

感谢给予我这次表达的机会。本书的文字还没有达到最好的状态，如同我的工作，也如书中的学生，幸运的是，结局远未到来。在写作上，我还有许多需要提升的地方，在工作上，我的观察和反思不会停止，而我的学生们，他们的人生画卷才刚刚展开。

袁洁

2025 年 5 月 1 日 

袁洁

袁洁是一所技校的老师。她在厦门土生土长，高中时不时被教导，要远离附近技校的那些“坏学生”，没想到十年后，硕士研究生毕业的她成为了这所学校的教师。在技校里，袁洁遇到了形形色色的学生，每个人都带着各自的背景故事；袁洁去临夏学生的家乡回访过，也和学生实习的工厂打过交道，这些都为她提供了大量的写作素材。

李梓新

三明治写作平台创始人，中英文非虚构写作者。毕业于UEA创意非虚构写作专业。著有《民主 是个技术活儿》《灾难如何报道》，编有《非虚构写作指南》等书。

报名请扫描海报上小程序