德国作为世界上最优秀的国家之一，其先进的教育理念经常成为讨论的热点，并被许多国家的教育者拿来效仿、学习。德国教育以深厚的文化底蕴和完美的系统著称。可是对于幼儿，严谨的德国人似乎多了些宽容，他们尊重每一个孩子的天性，注重孩子性格的培养。
这和中国人“不让孩子输在起跑线上”的教育理念不同。德国主张不宜过早开发儿童的智力，故意“让孩子输在起跑线上”。德国教育者更注重孩子全方面的素质提升，例如良好的社会能力、良好的性格养成，在他们眼里这些能力比“课本知识”重要得多。
德式幼教最大的主题就是“玩”。德国人认为，玩是幼儿生活和学习的全部。不过在德国人眼里玩不仅仅是玩，也是孩子不断尝试学习新事物的开始，他们坚信，在玩乐中学习是孩子成长最快的方式。
孩子作为一个完整的人，不是一台储存知识的机器。德国育儿专家指出，在游戏中，幼儿从事各种实践活动，这些活动及其中的规则又慢慢地被内化为思维活动，进而让孩子学会思考能力、跟他人交往相处能力及解决问题的能力。
德国教育者不鼓励过早开发孩子智力，避免将孩子大脑变成硬盘，这样才能留给孩子更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
可是，在中国就大不一样，为了“让孩子赢在起跑线上”，许多家长很早就教孩子认字、背古诗，数数等。与此同时，家长们还给孩子们报名各类兴趣班，如英语、舞蹈、钢琴等，给天真活泼的孩子带来许多压力。
德国幼教专家指出，让幼儿提前学习各类知识危害很大，强制其长时间集中注意力，会对神经系统带来伤害。另外，幼儿天性好玩，强制其学习，会产生逆反心理，甚至会对新知识产生恐惧。
幼儿时期，德国人更注重培养孩子的兴趣、个性、创造力，以及对他们在玩乐的过程所表现出来的动手能力和观察能力。这看似单纯的玩耍过程实际上是为孩子的日后学习打下坚实的基础。
一、事实与环境教育。
这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。
通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
二、实际生活与家政教育。
就是通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。给孩子机会，进行模拟练习。
对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。
如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢?
真希望国内的幼教工作者能够以孩子的需求为教育基础，把幼儿园办成一个孩童自由玩耍的地方，而不是学校，把学校和幼儿园区分开来。说到底，幼儿园应该是孩子们快乐玩耍的地方，过早地开始文化学习，孩子们的童年就被过早地剥夺了。
