（二）皮亚杰三部曲】
上一节我们分享了作者对于本书的定位以及开篇的第一个故事皮亚杰和他的儿童智力起源。本章节作者以皮亚杰三部曲《儿童智力起源》《儿童现实的建构》《游戏》为开端，为我们展现了皮亚杰宏大理论的基本结构。而本节作者重点要给我们讲讲《游戏》
作者认为：在皮亚杰的世界，游戏就等同于第一节讲到的“同化”。儿童游戏的过程就是他们依从与现实的理解，模仿又几乎是纯粹的顺应。作者为我们详细讲解了皮亚杰提出的感觉运动的六个子阶段，通过这六个子阶段解释影响儿童幼儿游戏和模仿的发生。
我们先来描述一下实验本身。
被试者就是皮亚杰自己的孩子，2个女生，1个男生。主要的方法就是观察。从婴儿出生那一刻，就开始了观察。皮亚杰的实验大多是他看到的，当孩子独处时，他在做什么，当孩子与其他人或者其他物品在一起时，他会做什么。然后皮亚杰会随机在某个时刻介入，看看他们会做出什么反应。于此同时皮亚杰详细记录着每一次观察。
就是在这样的实验下，皮亚杰不断研究，在当时完全没有任何经验可借鉴，更不可能与婴儿产生对话。皮亚杰就是不断假设然后去印证。在《儿童智力的起源》一书中，皮亚杰把2岁前的感觉运动阶段分成了六个连续的子阶段。但每个阶段并不是等分的。
第一子阶段：运用反射
这个阶段的时间非常短暂，大概只有一个月。在这里作者和我们分享了“第一图式”。首先我们回顾一下图式，图式是皮亚杰提出来的，他被看做是知识结构，是所有思维的基础。
皮亚杰认为人类最早的图式与后来的图式有着非常大的差异。但也有相同之处，相同点在于功能，皮亚杰需要弄明白是什么让婴儿出生时具备了适应世界的能力。当然经过观察，他发现了是：反射。反射被誉为人类大脑里的“预设硬件”，但他仍然会受到环境经验的影响。外部环境在不断改变着婴儿的反射，同时反射过程学习到的经验在不断改变着婴儿一个一个的图式。对于这一阶段的婴儿，他们能做出的最高级的行为，就是当刺激撤销后，行为仍能有所保持。如移走母亲的乳头，一个月大的婴儿仍然能够继续做吮吸的动作。
在第一子阶段，准确讲是不存在游戏的。皮亚杰写到：一旦儿童重复某些行为的目的纯粹只是为了获得愉悦时，那么几乎所有的行为都很容易演变成游戏。然而在第一子阶段，还无法看出婴儿有这样的行为。
第二子阶段；初步习得适应和初级循环反应
这一阶段婴儿似乎开始自发的有一些行为。比如他无意识的挥动手臂，不小心碰到了自己的嘴，于是你马上可以看到婴儿开始将手指伸进嘴里吮吸。当手指从嘴里滑出来，婴儿就会挥动胳膊，调整动作，似乎想要这个偶然再次发生。很明显，婴儿开始觉得这个偶然很有趣。皮亚杰把这种在现有图式和自己身体之间的整合称之为“循环反应”。在这个阶段，婴儿只是和自己的身体之间发生整合，用皮亚杰使用过的术语称之为“初级循环反应”这个行为最常见于婴儿1-4个月阶段。也就是在这个阶段，皮亚杰认为是游戏明显开始的阶段，还记得我们对游戏的界定么：“一旦儿童重复某些行为的目的纯粹只是为了获得愉悦时，那么几乎所有的行为都很容易演变成游戏。”因为这个阶段的婴儿明显已经在试图通过自己的某些身体行为和反射的整合做一些纯粹为了快乐的事情，而且这个事情重复发生。婴儿已经开始在和自己游戏了。在这个阶段反射图式不断扩展，图式包含的元素增多了。
第三子阶段，二级循环反应及目的制造有趣的持续视觉过程。
这个阶段的婴儿开始重复自己身体上的经验，并试着把他们整合到外部客观物体上。也就是说原来婴儿只是对吮吸自己的手指充满乐趣，而现在他已经可以吮吸被单、玩具、甚至是一把钥匙。他通过不断的尝试改变丰富自己的图式。当然也不仅仅只是吮吸这一件事，他的视觉也在发生变化。作者在书中介绍，它叫做“定向反射”。无论哪种图式，这些图式都是在婴儿一出生时就以反射的形式出现了。但这些图式又将随着婴儿对环境的适应而消失和改变。这也为模仿的出现进行准备。书中介绍，模仿出现的必要条件是：图式必须要达到足够的分化程度，模仿对象要让婴儿感觉能得到相似的结果。所以到了第三子阶段模仿仍然处在萌发期，婴儿还是在通过观察，尝试去体验，却并没有开始模仿动作。
第四子阶段，二级图式的协调以及把已有图式运用到新的情景中
从8个月或者9个月开始，婴儿进入第四子阶段。这一阶段婴儿的智力发生飞跃式的发展。这时，他们的图式已经包括了看东西、听声音、吸吮、抓握东西、摇晃、推打等。之前的几个子阶段，婴儿都是在被动反应，而此时他们慢慢开始变得积极主动，为了达到自己的目的有意识的行动了。
书中介绍了一个词语，叫做“顽皮行为”这和我们平时理解的孩子调皮捣蛋有点儿像，但不同的是他是一个完全中性的名词，没有任何其他含义。书中的“顽皮”是特指那些婴儿无具体目的只是觉得好玩儿有趣的动作。例如婴儿原本是要拿一个玩具，但是中间被挡上了一个皮球，婴儿把球推开，然后他就开始对把球推开这件事充满了兴趣，不断的再次去推球。同时婴儿开始吧两个图式结合使用。这时他们对游戏出现爆发式的迷恋。不停的进行各种尝试。
也是图式的不断丰富，婴儿的模仿也有很大进步。他开始对别人的行为进行模仿，而在第四阶段，婴儿已经能够模范自己看不到的活动。比如作者描述了皮亚杰和自己女儿的一次模仿活动。皮亚杰将女儿的手指伸进孩子自己的耳朵里面。女儿的手指开始凭感觉探索。然后皮亚杰也将自己的手指伸进自己的耳朵。这样反复了5-6次，活动结束了。在进行了一些其他游戏后，皮亚杰又举起自己的手指到耳朵旁。此时他的女儿一边看着他，一边也将手指举到了耳朵旁。当皮亚杰把手指伸进自己的耳朵，女儿也照着做了。
这就是人类开始模仿的过程。
第五子阶段，三级循环反应以及通过积极实验发现的新方法
到了这个阶段，三级循环反应出现。婴儿还是像之前一样去重复一些有趣的结果，但不同的是，他们的目的是要产生不同有趣的结果。比如扔东西。婴儿通过一遍又一遍的重复扔这个行为探索更加有趣的结果。扔不同的东西，把东西扔到不同的物品上，对原本就的图式进行一次又一次的经验积累。也就是在这个阶段，他们了解了客体与世界如何相互作用。婴儿就想是个科学家，他们在不同位置扔出某个东西，然后观察物体在每一次掉过过程中的不同，通过这种方式，婴儿能够掌握重力（在物体落下过程的不同）；摩擦（一个物体沿着另一个物体滑过的过程）；固体（撞击的过程）；弹力；质量等等。
进入第六个子阶段，通过心理联合创造新方法
作者描写到，整个感知运动阶段最重要的发展成就是在这个阶段，婴儿开始将之前发生的所有图式进行内化，大约是婴儿18-24个月之间。图式开始走向心理层面，他们开始不需要实际去做一些行为，他们开始可以通过想象或多或少的对结果进行预测。皮亚杰把这个称之为“前景洞察力”就是说孩子学会“假装”了。也因为如此，孩子的经验更加丰富他开始模仿以前发生的事情。比如他看到妈妈削苹果，这个事情可能发生在早晨，而晚上的时候婴儿玩儿起来削苹果的游戏。
总体来说，到了最后一个子阶段，智力不再爱与儿童的外部世界行为及他们的感受所绑定。他们开始通过心理图式解决问题。这是非常大的进步，他让不可能发生的事在心里有了发生的可能。
总结一下，皮亚杰通过“三部曲”呈现数据，用数据证明智力是经验产生的结果。而游戏将所有是思维模式一直延伸到心理表征阶段。
对于皮亚杰，作者也在此章的结尾处做了分享，皮亚杰这样一位重量级的理论领头人，总有机会受到各种质疑，很多人都站出来批判某些具体行为在发展时间上的错误。然而不得不令我们赞赏的是，皮亚杰惊人的洞察力、独创性和全面性。从本质上讲，他的理论奠定了当代儿童心理学理论基础。作者在结尾处仍然非常客观的认可了皮亚杰的伟大。
下一节作者将我么分享与皮亚杰有三个相似之处的伟大苏联心理学家维果斯基。
