2018年3月18日，第三届中美智慧教育大会·“产教融合与新技术集群突破”论坛在京举行。围绕 “智慧学习工场”核心主题，政校企多方权威专家共话新形势下的教育形态变革。
教育部学校规划建设发展中心主任陈锋对“智慧学习工场”实施路径和方法做详细解读。
智慧学习工场要核心解决的问题是在产教融合、科教融合不断深化的背景下，在新技术变革不断深化的背景下，构建新的教育形态和学校形态；在此背景下，考虑未来大学和职业院校的底层基础架构。
六个方面基本特征：
集成化共享协同的基础架构和场景。包括了学科和专业集成、学习要素集成、功能集成，也是我们高等教育和职业教育变革里面大战略的核心载体。
高维度、高感知和智能化的平台与技术。无论学校办学从单一主体到多主体变革，还是“互联网+”、人工智能、虚拟现实技术、或其他技术手段，都要提升教育维度。从原来传统的三维空间教育转换为更加多维空间教育。
基于能力本位和自主学习的灵巧教育。学习的革命最基本两个立足点：一是我们如何更好驱动和激励学习者自主学习；二是我们必须承认不同学习方式是等价的，所有新技术都应该围绕如何实现这种等价性，如何促进不同学习方式的发展来创造条件。
多元主体开放众筹的供应链。智慧学习工场建立的是多元主体和开放众筹的供应链，我们现在要推进课程供应链改革，课程供应链是整个教育供应链改革最核心部分。
知识信息全连接社会的引力中心。在全连接社会里，大学将失去知识信息的垄断地位，就必须成为知识信息的引力中心，如此大学的机制就要发生变化，这对我们整个社会结构来讲都是一个非常深刻的变化。
智慧学习工场最后会变成自我更新，演化的创新生态系统，这也是智慧学习工场的最基本特点之一。
广西贺州学院院长吴郭泉分享了地方高校在开展和深化产教融合中的实践与思考。
以数字化、平台化、智能化基础应用为标志的工业4.0下，产教融合呈现出新特点：
◪ 产教融合覆盖的范围进一步扩大，从高职高专普及到研究型和应用型本科。
◪ 产教融合不同于我们传统意义上的校企合作，对接的不是某一个企业的标准，而是强调技术的社会性，教学是采用了社会乃至于产业、行业的标准。
◪ 产教融合不同于传统意义上的以仿真模拟为主，或单向技能的实训、实习，必须要强调学习和工作的统一，学做人与学做事的统一，专业能力的学习和通用能力的学习，把它融为一体。
◪ 产教融合要做到把产业的技术、产业文化、产业力量引入到教学活动当中，参与育人过程，从而导致高等教育的运行和发展模式发生质的变革。
◪ 推动学科专业建设与产业转型升级相适应，把优质企业的需求、人才、技术、生产引入到学校的专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训中，从而实现专业与产业同步升级的良性循环。
◪ 企业地位发生了变化，《关于深化产教融合的若干意见》提出要着眼发挥企业重要的主体作用，推动企业多种形式参与办学，支持企业需求融入人才培养，使企业的新技术产品深入学校课程与创新实践，让企业全方位参与，指导学校的专业建设和课程规划，促进企业需求侧和教育供给侧要素全方位融合。
案例分享
贺州学院的实践与思考
学校的办学定位转到服务地方经济建设上，紧密对接贺州的农业和碳酸钙两大产业，联合中科院、广西科学院等科研院所以及厦门大学、大连工业大学等建立院士工作站，建立八个省级平台，实现了食品科学专业的内涵式建设和竞争力的提升。
加强与企业的合作，先后参与了中兴通讯、凤凰集团、新道、甲骨文等行业领先企业开展校企合作项目。以创新创业教育为抓手，课堂、平台、基地加园区四位一体培养提升应用能力。
文章来源：教育之弦
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