谁是坏孩子？如果贴标签划分，我也曾是“问题少年”

不得不承认，我们很容易犯的一个错误，是简单粗暴地把孩子用“好”“坏”进行区分。

小孩对外界给予的评价，是很敏感的，用负面标签定义他们，他们往往就会朝着被定义的方向去发展。

我们需要找到合适的方式，对他们进行引导，就像明明说的，没有坏孩子，只有不会引导的大人们。

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看到“以孩子的作为，比如犯事、恋爱、成绩好坏，来对孩子做出判断，贴上标签”这类的话，我十分诧异，为什么要这么做？

作为班主任，我从来不以这些来判断孩子，我们班现在不存在这类被“贴标签”的孩子，就连我们班被年级记大过的范范，在班上也有不少朋友，每天过得嘻嘻哈哈的，也不会被排挤。

不过，第一次范范受到处分、被她爸妈接回家自省的时候，倒是有些小孩跑来我这边说，“范范，终于回家了，我们班终于安静了。”

我说，“咱们怎么能这么说范范呢，一个巴掌拍不响，说明咱们也得要控制住自己的嘴巴啊，她有她的问题，咱们也要调整自己，争取不受同学影响。”

后来，范范回到学校，我天天带着她吃饭，还不断在班上表扬她，她有进步，我还给她发过“进步之星”的奖状。

这自然让有些同学不太理解，我给范范发奖状的时候，他们还窃窃私语，“范范都能拿到奖状，真不知道老师是怎么想的？”

于是我专门找时间，在班上告诉大家，“我们每个孩子在学校只要有进步就好，范范进步很大，比如之前她每天吃10包薯片，现在她只吃2袋，看上去还是违纪，但已经是在进步了，咱们班有进步的就值得被表扬。”

我自身特别不赞同给孩子贴标签，每个孩子都有自己成长的轨迹，成长的过程不可避免会犯错，这些错误会让我们受到惩罚，我们便慢慢知道“是非”了，什么能做，什么不能做。

如果孩子一犯错，我们便对孩子进行贴标签，那我想想我自己，学生时代也该是个“问题少年”。

（1）我经常违纪，睡觉、吃零食、上课跟同学打闹

我初一刚到寄宿学校，特别不习惯，朋友很少，天天上课睡觉，有时候还不写作业。

初一下学期遇到了年级学霸欢欢，带我一起学习。我们班的第一名琪琪也是我的“师傅”，帮助我学习，这给了我成长的机会，我自己的成绩才慢慢好转。

初二上学期，我们换了班主任，换了班级，班主任看在我成绩还不错的份上，让我当了班级的值日班长，但我却以权谋私，把记名字的本子给班上最闹腾的学生来讨好他们，搞关系，试图通过关系好来让对方给面子，不吵了，但实际上并没有用，他们依旧很闹腾。

那会，班上有不少同学去班主任处报告我的这个行为，班主任只能把我换掉。

做值日班长期间，还有一件让我不开心的事，是班主任把班会交给另一个值日班长负责，从来不让我参与。我没有问过班主任这样做的原因，也没有想过自己是不是有问题，反而是对他们不满。

因此，值日班长被换掉后，我在违纪这条路上越走越远，跟班上调皮的同学走得很近，时常下课跟他们一块掰手腕；上课的时候，一起吃带刺激性味道的零食。

有一次我们周四晚自习讲话、吃零食被班主任抓住了，她倒是没有说很多批评我们的话，只是让我们几个周五放学后到办公室，直接罚做50个俯卧撑。我做完俯卧撑之后，以为班主任会说我们什么，但实际上没有，她直接让我们回去了。

事后，我自己收敛了很多，不会在老师上课的时候吃零食了，但晚自习时依旧零食不断。

初三我们又分了班，换了班主任，新班主任特别严格，我在教室里收敛了很多，不再吃零食、讲话、跟同学打闹，但我们宿舍还是因为经常讲话，被宿管老师抓住，反馈给班主任后，我们被罚写了检讨书。

临近中考，学校高中部为了留住生源，在我们初三年级组织了一次自主招生考试，校内考到前150名，便可以直接保送上高中。

我恰好考上了，跟学校签了就读协议。（我们学校是县城最好的学校，基本上每年会有200-300人考进大学，基本上前150名，高中再继续努力，考上大学是绝对没问题的。）

没有升学压力的我又开始作妖，上课吃零食，还带动同学一起吃零食。我们当时前后左右一起9个人，我们还分配谁每个月买零食，然后上课一起吃。

（2）享受违纪的感觉，这也是一种成长的色彩

老实说，上初中时，我有时候特别享受上课吃零食的感觉，像是挑战老师的权威，像是无拘无束的自由。

现在想想，真是挺幸运的，我整个初中三年，犯了这么多错，但我遇到的老师们都没有说我人品有问题。

老师们只是在我犯错时给我惩罚，惩罚完了便不再多说什么，更不会在班级批评我，给我贴标签。

老师对待其他学生也是如此，大家都一样，同一套规则，做错事情，便罚，要么让写检讨书，要么运动，比如蛙跳、操场上跑圈等等。

被老师抓到后，当时的我慢慢收敛，时不时地爆发一下，但这些违纪的事情到了高中自然而然便消失了，我的注意力跑到学习上去了，再也没出现过这些问题。

也许成长过程中，不少孩子都会有这么一段时间，跟曾经的我一样，不停地犯错，小打小闹，也算是一种成长的色彩吧，但我觉得不需要一直揪着不放，反反复复提醒，这样反而可能会让孩子背负上道德的十字架，觉得自己各种问题，这并不是什么好事情。

不过，有些错得离谱的，比如违反校纪校规，带刀具进校园、打架斗殴等等，这类直接按照校规处理即可。

现在我做了班主任，也不会因为孩子犯的错误而给他们贴标签，一是我理解他们，他们有时候犯错只是因为无聊、好玩，并不是有什么出格的想法，二是贴标签会让其他孩子用异样的眼光看他们，严重点可能出现“校园欺凌”。

相比起看孩子们的成绩，我更看孩子们的态度，是否积极向上，是否有拼劲，毕竟我自己也是从成绩不好的学生慢慢转变过来的。

我相信，努力踏实的人成绩迟早会提高的，若习惯不好，分数高的一些孩子照样可能跌到谷底。成绩只是分数，无法衡量孩子的潜力。

我很欣赏我们班秀秀，她目前分数上不是很好看，但她很认真，会去问问题，有时候来问我，我都会很耐心地跟她讲。

有一次碰到班上同学在旁边，有孩子还嘲笑说，“这不是讲过的题目吗？说明你上课根本没有听讲。”

我赶紧制止了他们的行为，告诉他们，“秀秀不懂的会问，这就非常棒，咱们要做的不是讽刺，而是一起成长。彻底把每个知识点吃透。你们不要看不上问问题，问就代表在思考，能思考，这便是进步。”

秀秀听完也很高兴，非常认真听我给她讲题，然后，回去演算。慢慢的，她的积极性也调动起来了，也会问舍友了。

我前不久去查寝，还看到秀秀跟舍友学习，午休前一起背书，这让我非常欣慰。

跟她形成对比的是，去年学期末考得非常不错的冰冰，今年来学校各种惹事情，给同学取外号，嘲笑同学，这令我十分头疼。

我最初想着网课期间，他经常去打游戏，不听课，但我还是得扶他一把，回校后便把他安排在第一排，也拜托科任老师带一带他，但他没有被带动起来，还是经常会去抄别人的作业，上课讲话，扰乱同学学习。

冰冰现在的学习情况也不太好，从班级头部下滑到班级中下游。

成绩是动态的过程，每个人有不同的看法，但至少在我这里，我更看重孩子们的态度，而不是僵硬的分数。

有时候，我看到我们班孩子特别皮，被各科老师投诉说上课不听讲、不写作业的时候，气得我，在班上直接发火。

我说，“你们这些调皮的孩子，你们不觉得老师在你们身上花时间太多了吗？站在功利的角度来说，老师要带出来这个班级的成绩，我应该只关注成绩好的，努力把他们带起来，但老师内心是极其不愿意这么做的，毕竟老师也是从差生一步一步走过来的，我知道你们有潜力，所以，少一点调皮捣蛋分散老师的注意力，让老师能有更多时间来关注你们的成绩，不好吗？”

全班孩子不说话，晚自习很安静。这达到了我让他们安静的目的，我便不再眼睛死盯着调皮的小孩不放。

我们班也有懵懵懂懂想恋爱的同学，但我不会去批评他们，这个年纪有点好感是正常的，这说明孩子们懂得爱别人。

我不会因为孩子“恋爱”问题就给孩子贴标签，认为他们是坏孩子，相反，我会告诉孩子们，“可以有单纯的好感，但不能有实际的举动，比如情书、告白等等，这些不可以，这万一被抓到了，便是学校处分了，对你们的成长不利。你们有什么感情上的变化，也可以来告诉我，我会保守秘密。”

所以，孩子们这边也会来主动告诉我感情上的一些事情，他们收到的情书，也会让我过目，我听到、看到之后，都会夸他们，懂得去欣赏别人；

紧接着我会引导他们去努力，争取在成绩上或者对方的优点方面更靠近对方；再引导孩子把秘密放进心里，做好自己的事情，提高自己，再观察自己会不会因为自己变优秀了，而改变想法，不再“喜欢”对方了。（关于早恋问题的看法，我会在后边的文章中具体分享）

孩子遇到的问题与困惑，我也曾经遇到过，经历了便是成长。

我们作为大人和班主任，重要的不是引导孩子们去排斥这些事情，而是想办法让孩子们在经历中获得成长，学会承担责任，面对自己的错误；学会重视自己的情感，找到男女生交往的合适的方式。

没有孩子是坏孩子，有的只是不会引导的我们。