“严中有爱，严慈相济，这样你才能管好班级……”

班级管理不是一件容易事，尤其对于刚毕业，成为科任老师一个月，就被指派去做班主任的明明，这个挑战并不小。

但她做得很好，原本排名倒数的班级，在她的带领下，成绩越来越好。这个过程，她自己尝试了各种方法，也总结出了一些心得。

做事的方法都是通用的，不只是老师，其他行业也可以运用，有些地方，我看了也很受益，希望能够对你有启发。

正文/

我没有当班主任之前，是一名很温柔的科任老师，刚入校教书的前两周，我带5个班，有些班级特别听话，比如我当时当副班的1班。（副班负责协助班主任管理事务，比如看着孩子们跑操，跟孩子们谈谈心等等。）

我超级爱这个班级的学生，特别有礼貌，第一次上课的时候，我都没讲完课，他们跟我说，“老师，你拖堂吧，把内容讲完。”

这真是神仙班级，不用我去维持纪律，学生们也能保持安静。

那会我跟他们也很熟悉，每天跟着他们跑操，时不时跟他们聊天，八卦班级日常，让我感觉到当老师的快乐。

但有些调皮班级，纪律真是令人头大，上课无法无天，各种捣乱，讲话不断，上课打闹，那会我观察了调皮学生，偶尔找他们聊聊天。

比如我带的5班有“四大天王”，天天闹事，上课就爱讲话。于是，从第三周开始，只要我没事，我就去找他们闲聊，问他们最近球踢得怎么样，睡觉睡得怎么样。

最开始他们特别意外，跟我说，“老师，你为什么来找我们聊天，你应该去找成绩好的去聊天，关注我们干嘛，浪费时间。”

我给他们说，“你们脑子聪明啊，动一动，肯定能考得很好，不要偷懒，要不，我先透露给你们下节课的内容，你们先背一背关键问题，下次举手回答？”

他们一脸懵，其中的小博还是点头了。

当我正式上课，抽背到小博的时候，他背得很好，大家不约而同鼓起掌，他自己不好意思地笑了，“别这么看不起人好吗？我也有认真背的。”

他说完，大家笑了。

有些同学看到他背完了，自己也不好意思不背，那一堂课背诵效果很好。自那堂课之后，小博等四人再也没有在我的课上捣乱了，而且，在每次大考之前的晚自习，都会自觉到我办公室默写“道德与法治”的知识点。

当了一个月的科任老师，由于年级有位老师要荣升为副级长，管理年级行政，他原本带的班级需要班主任。

于是，当副班很出色、深受学生喜欢的我，便被年级派去当班主任了。

领导罗主任通知我的时候，也交代了很多内容，比如带班的一些技巧、原则等等，毕竟可能对作为新人的我还是有些担忧吧。（罗主任曾连续多年被评为优秀班主任，现在负责整个学校的教学安排）

罗主任说，“你带班，一定要严格，当然，温柔是要有的，但我们讲究严中有爱，严慈相济，这样你才能管好班级，镇住学生，否则，你只有温柔的话，学生不敬畏你，你讲的东西都听不进去，他们怎么提高呢？”

紧接着罗主任对“严中有爱，严慈相济”展开了自己的理解，他强调严格，不能因为内心不舍得惩罚犯错的孩子，便软下来，这是“溺爱”，对孩子严格必须放在首位；但我们对孩子也不是只有严格，这样不符合教书育人的理念，总而言之，我们的“严”里包含我们对孩子深沉的爱。

他嘱咐我，“明明老师，你这个爱孩子，我们都是有目共睹，但是一定要严格起来，让他们在严格的纪律下，真实地成长，他们未来想起这段时光，才会真正感激你。”

当时，我便想，温柔的我，一定要凶起来。我不能像我当科任老师一样，一直跟孩子们温温柔柔地说话，一点脾气都没有。为了凶，一定要提醒自己，“不要笑，绷住脸。”

但当我第一次晚自习进班的时候，看到乱糟糟的班级，真是控制不住地凶起来，纪律、卫生、学生的态度真是太差了。全班没有同学在写作业，有的同学在后边剪刀石头布，有的同学在聊天，有的同学用笔画练习册……

罗主任在班级宣布交接之后，我正式接手9班。我自己在处理班级事务的过程中，也变得越来越严格了。

当时的9班，孩子们完全没有纪律意识，晚自习叽叽喳喳跟菜市场一样，没有人在写作业，正常上课的时候，有时候连领导站在后边，班级都不能快速安静下来，在这种情况下，成绩自然也是年级倒数的。

于是，我在班级力图解决的第一件事情，便是纪律问题，我是这么做的：

（1）学生们写自己的班约，管理班级

我让每个孩子写一条班规，紧接着汇总成班约，尊重他们的意愿来管理班级。

▲孩子们写的班约

从孩子们写的班约中，可以看出来，他们都希望能把整个班的纪律带动上去，有个安静的学习环境。

昊昊连历史知识都搬出来了，建议我灵活运用历史朝代中的政治治理手段，他说，“实行分封制：老师让各个组长管理那一组平民；禅让制：让老师来分配品德好、上课不说话、公平公正的组织来管理平民，对有功者授予奖励。”

班约定下来之后，纪律确实比我没带他们之前好多了，至少晚自习开始拿3A了。

我们有班约规定：晚自习的期间不能讲话，维持绝对安静，但凡被晚自习的老师打了A以外的等级，全班去操场上跑步。（学校给每个班级发了晚自习的记录表，每节晚自习的老师根据孩子们的表现打了A.B.C.D等级，附：每天三节晚自习）

值得高兴的是，这一条到现在都没有真正执行过，孩子们很争气，自从我带这个班开始，每堂课都是A。

（2）言出必行，犯错的都要受到惩罚

我们班违反班约的同学，都要抄写3遍英语或者语文课文。

为了落实这一点，同时也为了体现我自己言出必行，我惩罚了自己抄写3遍《论语》。

当时，我通知大家周二换座位，但后来太忙了，便周四才换位置。周四晚自习班主任讲话时间（19:00——19:10），我便跟大家说，“在这里，对不起大家，我没有说到做到，我自罚抄写《论语》，希望同学们也能严格要求自己，共同遵守我们共同制定的班约。”

周五跑操的时候，有些孩子还问我，“老师，你的《论语》抄完了吗？”

我给他们说，“皮是吧，我当然抄完了，等会拿过去贴到教室后边，你们在监督人下面写上你们的名字。”

孩子们跑完操，我把抄写的《论语》贴到教室里，有些孩子特别震惊，“老师，没想到你真的抄了，我们还以为你在开玩笑呢？”

我看了他们一眼，“那怎么可能，我说到做到，啊，你们这群人哈，违反班约了，也记得抄课文哈，老师都抄了，你们不能不抄。”

那次之后，但凡是有孩子违反班约的，都会乖乖地抄写好课文。

（3）布置任务，让学生有事可做

我们班有些课堂真是乱糟糟的，孩子们哪怕是接受惩罚，抄写课文，都会忍不住讲话，带乱节奏。

我听到有些课堂太糟糕的时候，偶尔还撺掇他们跟科任老师说，“老师，你能不能凶一点，这样我们就能安静下来了。”但他们不敢去跟老师说，我只能退而求其次了。

起初我是让班干部、科代表记名字，除了罚抄外，一个一个单聊。但发现效果并不好，课堂上还是乱糟糟的。

我又想起给孩子们洗脑，“咱们能不能有点情商，上课都不尊重老师上课，老师上起课来也是随便讲讲，到时候害的是谁，咱们让老师心情不好，亏的还是我们自己，划不划算……”

这番话出去，起了两三天的效果，但之后又乱了。

这学期，我又想到了可以给学生安排任务，让他们忙起来。比如，针对英语课程，我下课检查孩子们的笔记，不合格的便留下来背完前5名的笔记，背会了才能出教室。他们在压力之下有事可做了，自然也没有闲时间去做别的事情。

这种任务思想也被我用到自己上课的时候，我跟孩子说，“背完做完，下课不留；背不完做不完，留到背完做完为止。”

孩子们有事情可干了，自然就会安静下来了。

（4）特殊情况，特殊照顾

我们班有些孩子无视班级规则和学校校规，这类学生比较特殊，相对较少，毕竟大多数孩子还是能够遵守规则的，但这些少数人不遵守学校的校纪校规，很容易影响班级班风。

对这类同学的处理，需要特殊照顾，看学校处理意见即可，没必要自己死磕，比如我们学校规定，不能带手机进校园，一旦发现，记过处理。

这些规则是提前发给家长，家长签字才能同意孩子住校，违反了，直接联系家长。比如我们班的李勇，运动会期间，跟智智两个人躲在教室里玩手机，被领导发现后，要求我直接通知家长过来谈话，带手机的记过处理，未上报老师且一起看的智智警告处理。

当然，学校的处分会根据个人的表现有后期的关怀，比如表现好了，不违纪，学习进步了，能够撤销处分。

去年学期末那会，我们班的纪律好了特别多，班级整体成绩也大幅度上升，从倒数变成了前几，我们班还获得了“统测优胜班级”的称号。

不过今年疫情结束回来，孩子们放假太久了，纪律是相对散漫了，但现在的我有经验一些了，不再是去年的小白，相信继续带一带，成绩又会好转过来。

现在的我对罗主任的“严中有爱，严慈相济”又有新的认识，我要严格执行班级班约，严格落实在班上宣布的每一个决定，但同时内心对孩子有最深的热爱，关心他们的衣食住行，倾听他们的心声，陪他们解决问题。

我相信，现在觉得我凶的孩子，迟早有一天会感谢能遇到我。