你好，我是小米团队的毛茸茸。

前几天在大学同学群里聊天，聊到了一件我们全班都很难忘的“挑战”：给小学生上课。

可能大家都觉得上课枯燥，但给别人（尤其是小学生）上课，不仅不枯燥，甚至是我人生中最具挑战性的事情之一。

还是学生的我们

成了别人的老师

19年，我考入北方一所大学的戏文专业。

大学里，我们有位姓范的老师，教学特别不拘一格。他在大三下学期的时候，直接给我们“邀”来了一次“挑战”。

原来，范老师有个老友，是市区某个实验小学的校长，想给自己的学校引入戏剧课，让学生们了解、扩展些新事物，探索不同的可能。

校长当时的计划是，让范老师找几个学戏剧的朋友，在每隔一周的周四下午的最后两节课（大概是三点多到五点），去给四年级一共五个班的学生，教授戏剧戏曲方面的知识。

范老师一听，就想起了他的爱徒们——就是全班只有十几个人的我们班，老范特意来问我们的意思：

“你们愿不愿意每周一次去给小学生上课？

本来就是实验性质的，你们不要有压力，授课内容自由发挥就好，我们绝不干涉。

去给别人上课肯定比平时上课好玩，而且来回车费报销！”

老范都这么说了，我们还说啥？答应呗！

当时我们之所以痛快答应，一是老范的情面，二是觉得有趣，第三也是最重要的，我们都觉得：

我们可是天之骄子/女，教一群小学生还不是玩儿一样？根本不用费工夫嘛~

带着骄傲的心态备课

就是这样的天真，让我们狠狠摔进了大坑里。

不过，我们凭自己的努力，从坑里一步步爬了出来~

当时，我们答应后，便在教室商量了一节课，最后决定：

先教学生理论知识。

即我们自己整理PPT，去给他们讲，他们学校会把阶梯教室给我们做讲堂。

再指导实践。

即我们分组搜集筛选剧本，去他们的每个班上，给他们排戏，学期末还可以排一出汇报演出。

我们原本的计划是，一个学期，前半学期上理论课，后半学期教实践。

上理论课的时候，不用我们全班十几个人都去，我们就把人分成三组，每组四五个人，轮流去给他们上课。范老师也会陪我们一起去。

我被分配到第三组，我们组四个人，两男两女。

分配好之后，我们很快开始准备理论课的课件。

有的同学课件主题是京剧，有的同学主题是契诃夫，有的同学主题是莎士比亚。

而我们的主题是旧上海时期的电影，因为都是黑白片，我担心剧照不吸引人，还放了好多女明星的靓照（其实也是夹带私货啦，有阮玲玉、周璇、胡蝶、上官云珠、王人美、蒋天流等）。

当时我可骄傲了。

觉得我私下心水的这些女明星都风华绝代，怎么可能拿不下那些毛都没长齐的小学生呢？

以为是降维打击

没想到自己被打击到了

因为我被分配到第三组，所以前几周我们组是不用去的。

据前两组去的同学说，这帮小学生颇为难缠，上课都不听讲的。

当时我没在意，觉得可能是你讲的传统戏曲、外国戏剧，小孩子没兴趣也正常；

我讲的可是电影诶，还有好多漂亮姐姐（民国女明星），小孩子怎么可能不喜欢呢？

等到了我们第三组去的那一天，组里的四个人都不约而同地想打扮得兼具时尚与庄重，好让学生们生出几分畏惧之心（我们就是越没有什么，越追求什么）。

但因为大家没有西装，所以我们组的两个男生都抹了头油；

而我们两个女生则化了妆，她穿了压箱底的皮鞋，我换上了买回来后八百年不穿的深蓝色高跟鞋。

等我们到了学校，进了阶梯教室，看到他们五个班的学生都坐在台下，台上的我们难免有些惴惴。等一张嘴讲，就露了怯。

而且小学生们对我们的讲课内容完全没有兴趣，自然也没有给我们面子。

讲课不到十分钟，台下嬉笑打闹的声音，就盖过了我们的声音。

光是台下嬉笑也就罢了，还有的学生很精，会直接跑上来，双手扒着讲台，望着我说：“老师你好漂亮！”

我正窃喜呢，谁知他下一句是：“我可以下去买包辣条吗？五分钟就回来！”

我心里冒火，但脸上还要保持优雅：“小朋友，先坐回去吧，有什么事等下课再说哈～”

他给我翻了个白眼，一溜烟儿地跑回座位了。

教室里依旧吵吵闹闹的，范老师几次出声维护纪律也没用，直到后面几排有俩男生打架，打到桌子翻了，被摁在地上的那个嗷嗷惨叫，引得年级主任进来呵斥，这才控制住局面。

上课草草结束，回去路上，我们四个觉得挫败极了。

范老师安慰我们：“没事，小屁孩都这样，之前你们班的XXX还被气哭了，妆都哭花了！”

几节理论课下来，我们这帮所谓的“天之骄子”，发现小学生根本不像我们刻板印象中那样低幼。

他们有自己感兴趣的内容和认可的教学模式，我们既然教书就应该去适应学生，而不是想当然地强灌知识。

我们为自己的傲慢付出了代价。

既然有挑战

那我们就改变策略咯~

等四组轮完，快两个月过去了（因为我们是隔一周给他们上次课嘛）。我们没有准备新的课件，而是聚在一起开了个会：

现在有两大问题，一是这帮小孩子不懂什么梅兰芳、程砚秋、布莱希特、契诃夫，也没兴趣了解浪漫主义、写实主义、自然主义，我们授课内容就不对。

二是几个班挤在阶梯教室，人多管不住纪律，纪律不好，啥课也不好教。

基于此，我们觉得必须改变策略：既然理论课“征服”不了小学生，那就直接上实践课，教他们演戏！小孩子对角色扮演总是感兴趣的吧~

于是，我们全班再度打乱分为五组（每组2～3人，我这一组两个人，我和男同学老汪），每组选一个剧本去教学。

这次我们吸取了经验，选的剧本尽量“低幼”一点，那些先锋前卫的话剧是万万不选的，就连《雷雨》也不合适，那选什么好呢？

我们组选的是《武林外传·李大嘴智斗瞎老娘》，IP是家喻户晓的电视剧，原本讲的是同福客栈的厨子李大嘴，骗他双目失明的亲娘说，自己中了武状元。

为了把谎给圆上，他拉着同福客栈的所有人（佟湘玉、白展堂、郭芙蓉、吕秀才、小贝），陪他的瞎老娘演了一出戏。

风格幽默，人物众多，立意还能落到李大嘴的孝心上，这不比春晚小品好？

我和同学老汪负责教四年级2班，我俩提前商量说：

我们手里的剧本《武林外传·李大嘴智斗瞎老娘》，里面人物一共7个。而四年级2班一共30来个同学，给全班安排角色，显然不可能。

所以我们采取的是自愿原则，选出14个愿意演出的同学，把他们分成两组。

我带一组，老汪带一组，同时排练《武林外传》，哪一组排得好，最后的汇报演出就哪一组上（最后的决定权交给范老师）。

剩下的十几个同学，就留在座位上看排演或者写作业。

嗯，这样总可以教好他们了吧？

解决了挑战

还发现了学生的表演天赋

然而，我们以为从大方针到小攻略都做好的时候，却没想到，接下来的上课还是出现了两个不大不小的挑战：

第一，像地球上所有的班级一样，学生们大部分还是比较听话的。

但总有那么两三个男同学是刺儿头，只要他们一闹，课堂纪律就不受控制了。

虽然没有阶梯教室里人那么多、闹那么凶，但授课还是没法儿开展了。

所以第一节实践课的时候，我看着台下吵闹的学生，心想完了完了，这个班咱肯定带不好……

然而！和我搭档的同学老汪，高中暑假去幼儿园兼职过，管得一手好娃。

只见他无比利落地从讲台上抽出一根棍子（似乎他一早就知道那里有棍子），在空中轻轻一晃，一下狠抽到讲台上，“谁在吵？！”

一时间，教室鸦雀无声。

（其他班级就没有我们这么幸运了，我有个同学为了课堂纪律，都跟最调皮的那个学生拜把子了，但人家还是不给他面子，哈哈哈）

之后他还私底下跟我说：“他们闹，你别害怕，你就一拍桌子，然后指着那个最不听话的，死死盯着他，他就怕了，知道吗？这招屡试不爽！”

我试了好几次，发现这招确实有奇效。而且因为发现老汪和我都不好惹，之后班上的纪律也好了不少。毕竟，学生们也会看人下菜碟嘛~

纪律问题管好了，排演就相当顺利了。

然而，第二个挑战很快出现了。

原本，这些小演员们热情都很高，不争番不抢角色，我给他们分配好角色后，他们拿上剧本（我们事先打印了20份），就老老实实听我讲剧本、说要求。

小孩子们的领悟能力确实有限，有时候我说了他们也不懂，那我就会演一遍给他们看。

比如我说，这里不能光说难吃，要配上呕吐的表情，然后我会做一个眯眼吐舌头的怪脸，他们就会一边笑一边模仿。

但我们的课是隔一周上一次的，所以学生们往往需要一个比较久的时间进入状态；

而且小孩子很容易走神，我这里正跟别的学生讲解呢，他/她就跟后面坐着的同学聊天去了，我也需要及时把他喊回来。

但这些其实也还好解决，教室里是安装了电视剧屏幕的，我们每次拍戏前都会先播15分钟的《武林外传》电视剧，把氛围调动起来，他们就能很好地进入状态。

克服了挑战后，我还发现了一些很有意思的东西。

每个学生在演戏方面的天分都不一样，大部分小演员领悟力都中规中矩，跟着剧本台词走；

也有混子小演员，不记台词，但临场发挥的效果不错；

最让我惊喜的是一个细眼、长脸、扎着马尾的女生，她被分配演瞎老娘。

一开始，她也是演得中规中矩，带着稿子说台词。等几节课上下来，在我的要求下，她已经把台词背下来了。

这时候她像突然开窍了一样，眯着眼睛、弓着背，说起话来慢慢悠悠，尾音拖得老长，活脱脱就一老太太——而且还是自带喜剧基因的那种。

说实话，当时第一次看到这个女生脱稿演下来，我心里只有一个念头：老汪，对不起了，我这个组，终究要打败你，选上汇报演出！

后来也确实如此，在“瞎老娘”精彩表演的带动下，我们表演组的“李大嘴”“佟湘玉”“莫小贝”等也非常活跃，在接下来的两节课中纷纷背下了台词，我对他们也不吝夸奖。

还真别说，我发现，当你去吼学生的时候，他们也许会怕，但眼神里总是有不服的；

可是当学生们和我心力往一处使的时候，一切都非常和谐。

到放学了他们还想再排，眼神里都有光～

演出大获成功

我们心里甜滋滋的

最后的汇报演出，学校原本说要在操场搭舞台，但后来因为种种原因还是只在阶梯教室举行了。

因为阶梯教室容纳的人有限，所以观众只有四年级的全体同学、校长、学校部分老师、范老师和我们，其他年级的学生们都没有参加。

当时的具体情况我已经记不太清了，只记得我教出的“瞎老娘”在舞台上大放异彩，她佝偻着背、眯着眼睛，对着演李大嘴的同学，一口一个“儿子诶”，把大伙儿都乐坏了。

除了我们组的“瞎老娘”，四年级3班演的《花木兰》也很出彩。

虽然没有戏服，但“花木兰”拿着把道具剑、披了件红色披风，出场时把披风一甩的样子，很有英气。

台下的学生们也很会配合，台上“瞎老娘”叫一声儿子，下面就有学生大声回答“诶！”惹得全场爆笑；台上“花木兰”一甩披风，下面也是掌声雷动……

结束之后，校长乐呵呵地对我们说：“你们厉害啊！早知道他们演得这么好，我真的要在操场搭个台子给他们演，把家长都请过来……”说到最后，还带着点遗憾。

这话一出，范老师自然是帮我们谦虚了几句，但我们心里甜滋滋的，然后跟着学生们一道放学出门了。

我们一起挤进了校门外的小卖部，买了一堆童年回忆中的小零食，还在路边摊买了半个西瓜和几碗凉皮，吃饱了才搭车回家。

有一说一，那帮小学生还蛮讲义气的，在小卖部的时候，我们一边努力又笨拙地挑选商品，一边说要请他们吃辣条。

他们熟练地拿着零食去付款了，对我们说：“我们有钱的！老师你们慢慢选，我们先走啦！”那是一种零食老手对生手的宽容。

这个学期的戏剧课，我们感受很深：

一开始我们天真又傲慢地认为，自己制作的课件一定能用知识“震”住小学生们，但这只是我们的一厢情愿，小学生们并不喜欢。

当改成实践课后，反倒激发了有表演天赋的学生。

因为这位有天赋学生的带动和我们做老师的鼓励，其他学生的“敬业精神”也慢慢形成了……最后的演出，也取得了意料之外的成功。

有时候，我们觉得给孩子最好的，未必是他们想要的，甚至会让他们抵触。

能让他们感兴趣的，他们才会喜欢，并且给我们意料之外的惊喜。

这次经历，打破了我们这群不靠谱老师脑海中对小学生的刻板印象。

他们也是很有勇气（也许表现为调皮），敢上台“调戏”老师，也有敬业精神，更有一种时代赋予的大气——因为我小学的时候，天天盼着长辈、大人给我买零食，哈哈哈～

之后，我们和他们再没有联系了，所以不知道表演课和演出对他们有什么样的影响，希望给他们留下的都是美好回忆吧～