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罗浮山国学院附属学校是国学大师曾仕强教授创办，经教育局批准建立的一所全日制寄宿学校。学校执行国家课程标准；通过《易经》《道德经》《论语》三部经典夯实孩子的国学根基；“以养为教，以养为育”构建生态化教育系统。
学校弘扬中国文化与教育思想,秉承“先学做人”的君子目标旨在培养符合“国家标准、国学根基、国际视野”三重标准，具有家国情怀、有责任、有担当的未来精英人才。
上周的易学主题是讼卦，简单来讲就是起了冲突之后的据理力争到解决。在上完第一堂课之后，纵观全程，发现六年级的这个班，可以说是全校很有思想和主见的一个班级，当我看到孩子们身上的闪光点，我很佩服，大多数孩子都已经有了初步判断是非对错的能力，而且有很好的表达能力，并且非常团结，也很善于原谅别人。
当然凡事都有两面，有部分同学还是很好的当一面镜子去照着别人，甚至有时候会成为一个放大镜，扩大对方的特点，而这并非某一个同学的特例，而是一个普遍现象，这让本周的易学主题：讼卦得到了很好的体现，并且能够在课堂上发挥出它的作用。
本周学唱《道德经》首章，第一段落在上周音乐课上已经教过了，复习的时候看到了很好的效果，充分说明了孩子们有着很好的的记忆力和领悟力，通过简单的旋律记住经典是一个必不可少的环节。
很顺利地过渡到下一段落，在学会之后，我需要请同学到台上来演唱，当然会有学会的和不会的，那么冲突就来了，班上的同学大致分为四类：
1是“袖手旁观”的；
2是“起哄闹事”的；
3是“人不犯我我不犯人，人若犯我我必还之”；
4是“逆来顺受”的。
这四类同学当然最先起反应的就是第二类，不断地在挑衅其他的同学，解决方案有三个，第一个是“袖手旁观”的；和“起哄闹事”的；基本上就没有太大冲突了，闹完就完，说完就完，还有直接武力解决的，我回过头已经解决完毕，我很惊讶，立即在课堂上禁止了，从今后我的课堂不允许出现武力；
第二个就是“起哄闹事”的和“逆来顺受”的，“逆来顺受”的忍着，挑衅过后默默流泪，被我安抚了受伤的情绪。
而第三类就是“起哄闹事”的和“人不犯我我不犯人，人若犯我我必还之”；，比较典型，之前就是言语和口角，都是通过告老师的环节，你一言我一语，甚至越告越凶，直接翻脸，相信在所有的教学课堂上都会出现这个画面，而讼卦在此时就得到了很好的应用。
讼：有孚，窒惕，中吉，终凶。利见大人，不利涉大川。
象曰：天与水违行，讼。君子以做事谋始。任何事情开始之前，要先想想会不会引起争讼，如果会，就要尽量去避免。当然有时候避免不了，但是要有法律性，要培养好的法官，还要有好的律师。诉讼的目的是化解问题，寻求和解，不是用来告倒某人，所以站在不告的立场来告，才不会乱告，才不会告得两败俱伤，其实打官司这种事情，尽量不要才是上策。
朱子治家格言云：居家戒争讼，讼则终凶。所以说即使在课堂上互相告对方的不是，最初是会扰乱课堂秩序，而进一步则是激发了好胜心，以至于去钻牛角尖而出不来，那么到最后其实争论的原始问题已经不重要了，而在于两个人的情绪上，其结果就是两败俱伤，俩人撕破脸皮，吵嘴甚至动手，只会让情绪和结果变得恶化，没有一点好处。所以说在双方起冲突之后，第一时间用不带情绪的中间者去制止，及时止损，才不会走到最终的坏结果。
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