在罗浮国附与孩子相处已经一个半月了，我观察到，孩子们的学习程度（进度）不一样。一堂数学课下来，基础好的孩子明显感觉吃不饱，基础薄弱的孩子又感觉吃不消。
怎么办？作为一名很有经验的“新”老师，我决定对自己所教的数学课授课方式进行“改革”，用生态化教育方式给孩子土壤——老师撤一撤、“拐个弯的教”，给孩子更多思考的机会、选择的机会、尝试的机会。
希望每个孩子能真正关注自己、面对自己真实的学习进度，哪里不会补哪里。那么，自我成长就真正开启了。
不过，我也有些担心，毕竟六年级的大孩子了，他们有勇气自我解剖自我面对吗？这无疑对孩子们和我都是一个挑战和尝试。
一上课，我没有按部就班上课，而是和孩子们聊起天来。
我问孩子们：“每天早上起床梳头洗脸的时候，你会看到什么?”
“镜子。”小S抢答道。
“是的，透过镜子，我们可以很清楚看清自己的容貌是否干净，衣着是否得体，状态是否OK？”我接着问，“世界上最懂你的人是谁？”
马上就有同学回答：“自己！”
“的确，自己最了解自己！我们的学习已经进入总复习阶段，很重要的学习方式是自我的查漏补缺。我想问问大家，你对自己数学学习的实际状况、掌握的程度是否心中有数？”我把话题转到了数学学习上。
孩子们不约而同的点着头。
“问问自己，你想学好数学吗？”我接着说。
“想！”齐刷刷的，所有孩子都举起手。
“给大家一分钟时间，请思考一下自己的数学学习进度。”我抛出问题。
“我的小数点没学好。”
“其实追击问题我没彻底弄通。”
“我的薄弱环节一直是计算没过关，总是栽跟头。”
“我想把几何重新过一遍。”
……
孩子们勇敢且坦诚。我能感觉到，他们真的想提升自己，勇敢正视着自己。我打心底为孩子们点赞。
“恭喜大家找到了自己数学学习现状的坐标，现在请依次到讲台前选择你适合学的内容。试着开始自我查漏补缺，遇到实在不懂的问题可以举手示意老师。”我将事先收集的各年级数学书依次摆放在讲台上。
孩子们依次上讲台选择了一本数学书，静静回到座位，拿出纸和笔，面对自己，面对自己的数学现状。
很快，每个孩子都进入了自己的状态，都对自己的数学“动真格”的。有摇笔头的、有眉头紧锁的、有奋笔演算的、也有小声讨论的……
不知不觉下课音乐响起，孩子们却没像往常一样猴急着下课，依然静静的写着算着。
我提醒孩子们下课了，谁想说说你这节课学到了什么?你收获了什么？
“我今天从加减法开始复习的，感觉很轻松。”小S分享道。
“我复习了质数与合数，感觉这样上课方式自己学到得更多。”小X说。
“我感觉到自由，这样学习起来心里畅快。”小Z说。
“我复习了一遍圆柱和圆锥，现在更清楚了！”小M开心地说。
“我复习了小数和解方程问题。”小Y也分享着自己的收获，感觉很满足的样子。
看到孩子们努力的学习状态，听了孩子们的收获和感受，我知道，孩子们的心动力在增强，他们不但有勇气面对真实的自己，也愿意为了自己的目标付出努力。
这只是一个开端，一点点一天天，只要孩们自己想学要学，每天进步一点点，他一定会找到适合自己的学习方法和路径。
中国·惠州·罗浮山
地址：中国·广东·惠州·罗浮山国学院附属学校
学校已开学，部分年级还有少量名额，接受插班生报名。
择生报名
专线： 0752-6380290； 18402029367赖老师
©应聘简历请投：guoxueyuanfsxx@163.com