孩子不爱学，总是要人推着往前走，怎么办？
有一件事值得老师花精力去做的，就是激发孩子学习的内在动力，提高孩子对知识的兴趣。
如何在课堂上激发孩子学习的内在动力呢？
来看看罗浮山国学院附属小学数学老师陈亭的小妙招。
四年级新生班有一个叫小可的孩子，课堂上一直很沉默。对于老师来说，激发他的兴趣就显得格外重要。
这不，机会来了。
有一次，我们要学习混合计算的计算顺序，根据孩子们情况出了一道很有意思的题，让孩子们去挑战。这道题的题目是“9÷3×5-2=1成立吗？”
孩子们看到这道题，一开始有点懵，小可索性就想放弃了。这时老师说：“这是一道很富有挑战性的题，看看谁最会思考，谁就能获得我们这周的数学思考小达人哦。”
一听到这，小可眼睛都亮了，马上开始拿出演草本计算。其他孩子也开始有了思考，慢慢地开始书写。
不一会，小可拿了一个算式过来找老师说：“老师，这个算式是不是要用到我们学过的四则混合运算的顺序呀？”
老师及时肯定道：“嗯，你很有想法，你觉得呢？要不要试试看？”得到老师的肯定后，小可沉思着回去了。
过了一会，他拿着自己的算式题兴奋地说：“老师，我想出来了，您看，9÷（3×（5-2））=1”。
我说：“咦，我们说有括号要先算括号里面的，你这个有两个小括号，得先算谁呀？”
其他孩子一听到，立马凑过来说，“是呀，我们只有学过小括号，没学过别的括号呀。”
小可一听到括号，马上兴奋地说：“我知道了，我们早上读书的时候，《武功秘籍》知识点里面写到了中括号。”
说完，孩子们立马行动起来找出《武功秘籍》的知识点，一起讨论交流中括号的运用。
经过大家一番讨论，孩子们纷纷又回到自己位置上开始书写。很快，小可就第一个写完跑过找我说：“老师，你快看，是不是这样呀。9÷[3×（5-2）]=1”。
“哇，快跟老师说说你是怎么想的，怎么算的吧？”我按捺不住下内心的惊喜。
小可头头是道地表达自己对运算的想法，在他思考的过程中，已经把混合计算完全学会了。
老师立马把小可思路的过程写在黑板上，引导孩子们一起观察并总结。而今天这节课的重点知识孩子们就探讨出来了。
让孩子想学，就让孩子在激发兴趣的过程中学习，正是运用了生态化教育九大规律中的内动力，发展孩子学习内动力，让其心动、脑动、思维动。
我自己思考，我一定会聪明。
我自己动手，我一定长本事。
心动就行动才不会忘记，自己生发的东西才是最牢固的呢！
文图：小学部 陈亭
