如何运用《易经》思维上好语文课，这位老师给出了答案！

我们追根溯源，用汉字起源的方式去感受汉字的魅力。

老师：孩子们，玲玲画画要用到手，咱们的生字学习就从“手”开始。拿：小篆字形就像是一个人伸出两只手，合手为拿，所以拿的本意为握持。

及：再画一只手，上面画一个人，猜猜是什么字？它的甲骨文字形，从人从手，表示后面赶上来用手抓住前面的人。如何让孩子们理解得更深刻？那就来演一演，一个孩子在前面跑，另一个孩子后面追，去抓她的脚。

在欢快地氛围中，孩子们很快理解了“及”的本意为追赶上，抓住，以及“来不及”的意义。

并：画出并字的金文字形，让孩子们先猜，刚开始还以为是“从”或“从”，在一番交流碰撞之后，明白它的字形是二人并立之行，它的本意就是并行、并列。

用汉字起源的方式去讲解字词，长此以往，孩子们能积淀出深厚的汉字功底，对汉字的认识和感受力会让她们在今后的学习和阅读中如鱼得水，驾轻就熟。

任何一篇课文的情感态度价值观的升华，都能与经典联系起来。

正如《玲玲的画》这篇课文，中心思想是“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”这不正是易经的阴阳思维吗？坏事与好事对应着阴和阳，阴阳是变动的，相对的，也是合一的。

阴与阳，好与坏，是一件事情的一体两面，这就是太极生两仪。也是道生一，一生二，二生三，三生万物。一是太极，二是阴阳，三可理解为参，就是阴阳相交，相互参合，相互作用，产生宇宙万事万物。

我们引导孩子们，看问题不在“二”的角度看，纠结于“好坏”，而是站在“一”或者说“太极”的角度去看问题，正如课文中所说的，好事与坏事，在一的层面，不过是一件事儿罢了，它有好的一面，也有不好的一面。

好与坏都是可以相互转化。联系到我们今天的比赛中只拿了三等奖这件事儿，孩子们说：“拿三等奖这件事，阴的一面是最后一名，但阳的一面是我们有很大的进步空间，只要我们努力，阴就可以变成阳，我们就可以取得更好的成绩。”