亲爱的各位微信观众，感谢您对于凯星教育的持续支持。
从即日起，我们陆续将为大家开辟一期连载专栏-《斯坦福，儿子和我》。很高兴为大家介绍我们的专栏编辑和作者，同时也是我们凯星教育的创办人Catherine Tu。Catherine Tu不仅是美国顶尖学府-斯坦福大学的教育学硕士，致力于早期儿童心理发展的教育研究。同时也是一位非常幸福的母亲。她把带着儿子去斯坦福游学的点点滴滴都记录下来，与我们的父母们和教育工作者共同分享和探讨。同时，我们也欢迎大家投稿到给我们（发送邮件到kinderworld@cdkik.com），分享你关于教育，关于孩子，关于成长和感动的点点滴滴。
中国传统上有“业精于勤，荒于嬉”的观念，对于“玩”多半采取贬抑、负面的态度，但是愈来愈多研究发现，“玩”，对于孩子各方面能力的培养、人格发展、知识学习上都有许多正面重要的影响。
2007年，美国北卡罗莱纳大学的一项研究发现，幼儿时期玩得比较足够的孩子，到了5岁，他们的智力要比对照组的孩子高出许多。从1980年代以来，许多研究都发现，有较多机会自由玩耍的孩子，比没有机会自由玩耍的孩子，在问题解决能力上更优秀。
许多研究显示，有较多机会玩耍的孩子，在体能表现上更灵活、更健康。
在游戏中，孩子学习如何整合他们的想法、印象、感觉与经验，他们在游戏中创造了属于他们的世界，并与他人分享。尤其在自我引导的过程中，让孩子感受到自己的能力、产生自信心。
未来属于会玩的人
当全球化竞争压力逼得许多父母早早将孩子送去学习各种知识才艺时，却也有许多人发现，被剥夺玩耍时间、空间的孩子，在未来可能失去更多的机会。因为，未来是属于会玩的人。
在美国被誉为“3D世界之父”的南加大影视学院互动媒体系主任马克．佩斯（Mark Pesce）在观察网络时代来临，科技与玩具的发展如何影响孩子与世界的互动时，就大胆的宣告：“游戏世界到来。”在这个世代成长的孩子，必定是从游戏中学习长大的一代，也将创造与过去完全不同的新世界。
长年从事“游艺学”研究的台北教育大学教授张世宗也认为，二十一世纪将是“游习世纪”（从游戏中学习的世纪）。在游习世纪里，最佳的教育，将是Education（教育）加上Entertainment（娱乐）的Eu-tainment（游艺学）。而且，玩，已经成为终身需要具备的能力，例如在北欧等国，已经有大量的研究与商品开发，探讨如何教银发族去玩。当寿命延长，人必须拥有玩的能力，才能去享受人生，必须用玩取代看护医疗。
“所以玩在过去是want（想要），在现在与未来却是need（需要），”张世宗说。
马歇尔·麦克卢汉说：“谁要试图给教育和娱乐划个分界线，谁就既不懂教育，也不懂娱乐。”
把握均衡原则，不怕玩过头
透过玩，孩子提升了创造力、冒险力、主动学习、团队合作、解决问题、人际沟通、抗压力、语言表达等等能力，这些能力正是面对当前世界最需要的能力。
但面对课业竞争压力，大部分的父母还是会担心孩子玩过头，到底在学业与玩耍之间要如何拿捏？如何才能玩得好又学得好？
张世宗提出了很重要的均衡原则。他认为玩和学是平行的双轨，互不取代，相辅相成。一个人的学习管道包括：教、玩、习。教是被动的、习（指习惯）是自动的，玩则是主动的，“要把握教、玩、习三者平衡，才是最好的学习，”张世宗说。
什么是好的“玩”与不好的“玩”？
好的玩：
— 有主动性
— 有创造性
— 能在玩乐中成长，而非消磨时间
— 鼓励孩子与同伴一起玩
— 鼓励亲子共玩
— 提供孩子有较大参与互动空间的玩具，例如沙、水、土、积木等
不好的玩：
— 玩的过程被完全掌控。父母陪伴孩子玩耍时，需要适度释权，勿过度掌控，要有开明的引导。
— 看电视，打电动，某种程度也是被屏幕所掌控。研究显示，看太多电视、打电玩，都会对智力有所伤害。
— 过度不安全的玩与过度保护的玩。
— 未注意到适时适量的原则，会造成伤害、有暴力、反社会行为、会让人上瘾的玩，都是不好的玩。
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