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星·学习|为幼儿提供主动性学习的环境

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星·学习|为幼儿提供主动性学习的环境

星·学习|为幼儿提供主动性学习的环境

天立凯星幼兒園

2020-10-31

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导读：在凯星的立达课程中，倡导环境激发幼儿的内在动力，促进主动性学习的产生，为幼儿提供一个主动性学习的环境，同时也为教师们减负！

班级中除了教师本身，毋庸置疑，环境绝对起到了举足轻重的作用。

在凯星的立达课程中，倡导环境激发幼儿的内在动力，促进主动性学习的产生，为幼儿提供一个主动性学习的环境，同时也为教师们减负！

凯星幼儿园的立达课程始终围绕的核心是幼儿主动参与式学习，我们通过四个板块的内容促进幼儿的全面发展。

这四个板块分别是学习环境、一日流程、师幼互动、评估，这四个板块在主动参与式学习中相辅相成，缺一不可。

走进凯星主动参与式学习环境一探究竟

01

主动参与式的学习环境

0-6岁的幼儿学习方式是通过多感官进行的，通过眼睛观察，耳朵倾听，鼻子闻，嘴巴品尝，在操作中获得更多的生活经验，让幼儿在充分的体验中全面发展。

在凯星，我们的环境需要满足五大基本区域，即娃娃家，积木区，图书区，玩具区和艺术区。如果空间大小允许的话，还会根据幼儿的兴趣和需求增设额外的区域。

02

明确的区域标识

教室中材料充足，种类丰富，归纳的井井有条，离不开明确的标识。区域的名称应当是对于幼儿来说通俗易懂并且易于识别的。

03

满足幼儿思维发展特点的标识

玩具区的材料用敞开的透明容器存储，每个容器外壁和所摆放的位置上均进行了标识。

塑料无盖的透明收纳盒，篮筐，透明收纳袋，笔筒，透明塑料杯，不锈钢金属架，都可以在各个区域用作存储各类材料。

在凯星国际学校中，教师往往会采用双语标识，以便帮助幼儿理解材料的名称，方便拿取及归还材料，同时也巩固二语习得。

看似简单的双语标识也暗藏玄机。双语标识中不同语言的颜色、呈现的顺序，在学习环境中要始终保持一致性。

学前阶段幼儿的思维发展特点，标识也需要同时满足进行具象和抽象思考的幼儿，这就意味着班级中既需要非常具象的标识方法，也需要抽象的表征进行标识。

04

多样的真实材料

儿童是通过多感官的操作材料来获得更多的经验，尤其是在娃娃家，凯星使用的都是真实的操作材料。

例如：真正家庭中使用的电熨斗，电吹风，不锈钢锅，木质锅铲，卷发卷，电脑等等（电器均需剪掉电线），有利于建构幼儿对周边真实世界的认知。

05

班级中的环创反映幼儿主动性学习

班级中会以多种形式展示幼儿的作品，例如有绘画，积木搭建的照片，泥塑作品等。

即使是老师制作的展示品也需要反映出幼儿的兴趣和经历，例如幼儿在区域中活动的照片，幼儿的成长轨迹，家庭成员的照片等。

为幼儿设计主动式学习的环境，所谓的“幼小衔接”是生活的一种习惯。

教师不断学习创造师生互动班级环境

最佳的学习环境能够激起儿童的探索欲望，同时让儿童获得随时都可以获得帮助的安全感。

用儿童的视角观察儿童的生活和游戏。老师们的相互学习和教研，有助于大家去创设一个积极的学习环境。

环境体现着园所崇高的教育目标，不仅是为幼儿提供一个安全的，发展适宜的环境，更是期待通过环境激发幼儿的主动性。

当幼儿在适宜的空间中使用材料，探索材料，创造想法，解决问题，在各个区域中自由的穿梭和讨论，在有序的环境中练习如何养成“寻找-使用-归还”的习惯，主动性学习也在润物细无声地悄悄产生。

图 / 文：凯星幼儿园

微信编辑：傅智文

封面制作：严蓓

校对：傅智文

责任总编：周婷

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