“让孩子拥有幸福的能力，成为最好的自己”，每一个孩子都值得拥有最美好的教室时光。从即日起，K星人“幸福教室”专栏正式成立，我们将通过连载的形式用心记录下教室里孩子之间，孩子与老师之间发生的点滴故事。秉承着“每一个问题的发生都是一次成长的契机”，我们将以孩子们的Power Struggle以及老师介入方法反思分享开始进入，与大家共同探讨智慧课堂教学法。
晚送环节，家长：“小E老师我每次看到孩子犯错误时我很愤怒和急躁就想收拾他，但收拾完后我又觉得后悔。你们老师是怎样做到冷静面对这一群孩子的呢？”游戏活动时，小y问小E老师：“我很生气，我知道打人是不对的。可是我不知道怎样管住我的手和我的脚”。时常我们都会因为愤怒的情绪困扰，阻碍我们的判断而做出不当的举动。
我们来看看凯星老师是如何通过“正面管教”智慧引导孩子怎样面对愤怒君；
1。小E老师和星宝们一起分享绘本《杰瑞的冷静空间》通过绘本观察杰瑞和他的妈妈是怎样面对生气的情绪并找到解决办法。
绘本中出现的正面管教工具
.妈妈让杰瑞说出所发生的事情，但认识到杰瑞在讲述之前需要时间冷静下来。
妈妈给了杰瑞一个安慰的拥抱。
妈妈认可杰瑞的感受，而不是告诉他不应该有这些感受。
妈妈告诉杰瑞有任何感受都没有关系，但他的行为并不总是对的。（不可以伤害自己或损坏桌子。）
妈妈先问杰瑞有没有办法解决问题。当他想不出办法时，妈妈问是否愿意听听她的主意。
妈妈继续让杰瑞参与解决问题，向他提出能让他思考的问题，并让他说出他的想法。
积极的暂停是与惩罚性的暂停很不一样的这是一种自我抚慰方法。积极暂停的目的是帮助孩子“感觉”好起来（冷静下来），以便他能“做”得更好。惩罚性的暂停会让孩子感觉更糟。
妈妈知道让杰瑞参与建立自己的积极暂停角有多么重要，这能让他感觉这个地方是“属于自己的”，还有助于他感觉自己很能干。
2.绘本结束后，星宝们想要制作一个属于自己的冷静空间，但他们希望是分开的。教师分组和孩子讨论他们的冷静空间
3 共同制作
教师和星宝们共同制作他们的专属冷静角，并让孩子给这个特别的地方起个名字，这能让孩子更加感觉到这个地方是“属于自己的”。
教师事后回顾及反思：
——简·尼尔森
通过《杰瑞的冷静》这个故事充分说明了“纠正行为之前，先建立情感联系”和“专注于解决问题”的重要性。积极暂停角不必这么复杂，大多数父母不会想把家里的墙壁涂黑。然而可以是简单地放几个靠垫、毛绒玩具，甚至是放一段轻音乐。重要的是，整个过程要让孩子参与并建立自己的积极暂停角。
原创作者：李佳霖
指导老师：涂孟轩
责任美术制作：许 丹
责任图文排版：蒲黎文
责任总编：涂孟轩
