池塘边的榕树上
知了在声声叫着夏天
草丛边的秋千上
只有蝴蝶停在上面
…
阳光下蜻蜓飞过来
一片一片绿油油的稻田
水彩蜡笔和万花筒
画不出天边那一道彩虹
什么时候才能像高年级
地同学有张成熟与长大的脸
盼望着假期
盼望着明天
盼望长大的童年
一天又一天一年又一年
盼望长大的童年
---节选自《童年》歌词
前记
记得小的时候，别人家的孩子都在啃着书本上的知识埋头苦读的时候，母亲告诉我，“孩子，尽情地享受你仅有一次的童年吧！”母亲的心很大，她似乎一点儿也没有担心过我当不了“学霸”，她很反对死记硬背和题海战术，甚至会带着家里人一起帮我写作业，以此换来我和院子里的小伙伴们一个傍晚的撒野时光。恰恰是这一份支持和信任，让我很幸运地有了一个真正意义上的童年。在别人家的孩子读学前班的年纪，我还可以“厚着脸皮”无忧无虑地享受着我的“幼稚”时光，抓蝴蝶、扑蚱蜢、在沙池里面挖陷阱、在河沟里面抓小鱼、甚至跟着大人们抓过小偷，也带着小伙伴们寄养过两个独孤老人…
现在回忆起来真是非常饱满和鲜活的学前经历，而恰恰是这些在调皮捣蛋中习得的非认知型知识，助力了我的学习成长，让我没有成为被揠苗助长的学习机器。
时代在进步，中国的文化时代从单位时代过渡到了社群时代，信息更替的日新月异，经济发展的比学赶帮超，让现在的孩子失去了该有的童年，他们似乎没有机会体验到大院生活里的邻里互助，也少有机会体会到幼年时光该有的慢成长。整个社会打响了一场关于优质教育资源的争夺战，这场战争从高考蔓延到小学，甚至是幼儿园，集中体现在幼小衔接恐慌症上。而这场“传染病”让越来越多的幼儿园出现了让人困惑的事情：每年从中班升入大班开始，孩子数量都会有所减少，特别是大班第二学期，流失会更加严重。这些辍学的孩子大多去了一些培训机构以幼小衔接的名义举办的学前培训班。
正文
在“入园难”的问题还没有彻底解决的当下，为什么还有这些家庭会舍弃宝贵的幼儿园学位让孩子提前接受不符合他们认知发展特点的培训呢？家长们的核心焦虑究竟是什么？怎么可以对症下药？什么样的教育才是最适合3-6岁幼儿的幼小衔接教育？幼小衔接究竟衔接什么？在不断追问自己的同时，我们也在尝试着给出一个最适合的答案。我们前后通过分发问卷调查、开展家长个案约谈、协同小学一年级教师及校长的教学经验、研究国家小学课程，再结合3-6岁儿童发展指南和园本课程，形成了凯星园本课程“幸福力课程”下的幼小衔接板块-《长大的童年》，并围绕幼小衔接过程中家长们所关心的问题举办了一场分享会。
凯星幼儿园教学总监兼创始人涂孟轩女士从孩子终身教育的角度，指出“幼小衔接”应该是一个以儿童为本位，持续生长的过程。她从家长们的共性恐慌和焦虑的根本出发，进行深度剖析，给出解决策略，并围绕长大的童年课程设计思路、理念、目标及课程具体内容，让家长们能够更加理智和从容的理解幼小衔接以及终身教育的真正目的，同时更加详细具体地了解到凯星幼小衔接课程的具体形式。
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凯星幼儿园业务副园长张晓雅女士就凯星幼小衔接课程及实施途径与家长们进行了分享，着重围绕一日常规和教学计划与评估两个维度进行案例分析。
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在分享会推向高潮的最后，闪亮登场的是来自天立教育集团-天立小学成都校区严寒副校长，他围绕着“你不知道的小学秘密”为主题，为家长们揭开了关于“你不知道的小学教育方向”、“你不知道的小学建筑”、“你不知道的小学教室”、“你不知道的小学课程”和“你不知道的小学生活”五大板块的神秘面纱。
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后记
关于幼小衔接，凯星想说——
幼儿的成长是一个动态的过程，学前教育是为了孩子终身教育做准备，所以幼小衔接不是一个阶段性的事件，而是一个持续的动态的生长的过程。
教育一切应是“儿童为本”的思考。应尊重和守护好儿童的主体地位，从真正意义上确保儿童认知发展过程中的生命价值和成长含义，推动幼儿的主动性用良好的心态迎接幼儿幼小衔接，尊重儿童的天性，尊重成熟客观规律，是正确育儿的第一要义！
最好的学区房是家里的书房，幼小应协同科学衔接，不刻意拔苗。对幼儿习惯的培养，引导幼儿对小学有心理的准备，最好的学校不是让孩子独自行走，而是您与孩子共同前行，成就彼此。
图文编辑：王雯、张晓雅、水鱼老师
封面制作：许 丹
编辑校对：蒲黎文
责任总编：涂孟轩
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