美国阅读专家组告诉你，到底我们学英语要怎么阅读？

　　很多人不那么肯定英语阅读在英语学习的重要性，不懂为什么英语阅读是英语考试的重要内容，甚至是英语交流的首要因素。 简而言之，阅读量少，学生就无法培养语感、提高语言理解能力，更不用说提升语言运用能力和思维能力。对于那些想出国留学的孩子来说更是如此，由于美国高考（SAT）是美国本土孩子参加的考试，所以，中国孩子与美国孩子“同台竞技”，必须有过硬的阅读能力。

　　美国国家阅读专家组一直有这样一个理论，对于提高英语阅读能力，在阅读指导上要分为五个部分：1.增强学生的音素意识；2.提高学生的自然拼读能力；3.强调阅读的流畅度；4.扩大学生的词汇量；5.帮助学生进行文本的理解。这五个部分排名不分前后，相辅相成，是想要提高英语阅读水平学生必需掌握的技能。　

　　这个概念对于国内的学生可能有点儿陌生，什么是音素？举例说明：单词fish 尽管有4 个字母却也是由三个音素（或三个音）组成的: /f/ /i/ /sh/。实际上因素意识是比较偏向自然习得而获取的，就是在一个英语环境自然而然就掌握的能力。

　　那么对于没有全英环境的学生来说，怎么办呢？美国国家阅读专家组研究发现，音素意识是可以指导的，且在年幼时期争取每周30分钟即每天5分钟进行指导，效率最高。

　　想知道你有没有音素意识吗？想想在单词school中有多少个音素呢？

　　音素意识、自然拼读能力这两点都是语音意识，很多人不明白这些关于口语的方面怎么会帮助阅读呢？

　　这两方面的能力是母语使用者最得天独厚的能力，可以帮助他们自然交流、理解甚至写作，他们可以根据韵律、词首尾音、重音和特定音素等来读、写单词，如果我们中国孩子学会识别语言和字母的声音之间的关系，将更容易识别单词，从而提高阅读理解能力。

　　没有音素意识、没有掌握自然拼读是孩子们甚至可以说是难以克服阅读困难问题的重要原因。

　　中国的学生因为没有纯语音的基础，国内的英语老师大部分也没有经历过锻炼语音意识语言教育，所以这两个方面限制了国内学生的语言学习。

　　回归到文本阅读方面，阅读流利顺畅的话，阅读者自然花费着更少的精力在每个单词上面，而更多的精力则用于理解读取的内容，试想一下，如果学生死磕每个单词，一方面会产生挫败感，另一方面不能在阅读中专注于帮助整体阅读理解的其他技巧了。

　　这说明选择适合学生阅读的书籍才更可能获得成功！且要选择那些著名的优秀文学作品。国家阅读专家组报告称“更优质文学作品更能帮助学生建立故事感，培养词汇和理解能力。”这样以理解为终极目标的阅读指导可以引导学生增加阅读兴趣和动力，这才是家长、老师最想看到的。

　　词汇量增加，阅读水平才能提高？美国国家阅读专家组却是这样说的：随着儿童阅读水平的提高，他们需要知道的词汇量也相应地增加。对儿童来说，儿童应该通过直接和间接的指导来增加他们的词汇量。

　　简单来说就是通过和他们周围的人听和说，亲子阅读和自主阅读间接地学习生词。什么时候孩子需要特别学习生词？当这些词对故事或概念的理解至关重要时。或者在一些基于兴趣的研究内容领域，如科学和社会研究。

　　在美国普通学生，5年级应达到的单词量是12000个，到12年级至少要达到18000，而绝大多数的中国学生（非国际学校）单词量是5000。

　　无论是英语阅读还是中文阅读，在阅读中会有意识的思考，才是阅读的重要意义。因此对于阅读的指导，一个好的指导老师能够从中检验出学生的理解水平、提供给学生一些学过的内容去帮助他们、能够引导孩子们对所阅读的内容提问和预测，能够和学生一起建立故事的框架，包括场景、剧情、人物和主题。

　　阅读的最后，在读者的脑海里都会自觉不自觉的确定这篇文章的主要想法、重要信息，然后用自己的语言来证明对阅读材料的理解，这是个自然的过程。