语文

一、阅读+表达

作为一门基础的语言类学科，阅读和写作是语文学科中不可或缺的内容。故此新高考语文试题，着重考察考生的阅读素养+表达素养。

所谓阅读素养，即要求考生拥有合理的阅读思维，成为积极主动的阅读者，既能多角度、多层面的接受和理解内容，还能批判性、创造性地阅读。

表达素养，即要求考生能基于表达目的，使自己的阐述目标明确、对象明确、话题集中，同时还能充分考虑语态、语境等因素，使自己的表达简明充实、生动鲜明。

二、三类知识的背诵记忆

新高考语文试题，主要考察考生对三类知识的背诵记忆：

第一，语言文字，如现代汉语和古代汉语的字词、句法等。

第二，文学审美，如小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品的文体；各类文体的基本特点和表现方式；《语文课程标准》内的相关知识。

第三，中外文化常识，如优秀传统文化、革命文化、先进文化等基本常识。

三、三个情境

新高考语文命题离不开三个情境：

（1）体验情境（个人）

（2）认知情境（学科）

（3）生活情境（家庭生活+学校生活+社会生活）

四、现代文阅读

新高考语文试题中的现代文阅读，主要考察考生的信息性阅读能力。判断一个考生是否具备这种能力，便是看其能否遵循作者的倾向和意图，提炼、分析、评价文章中的主要概念、观点等关键信息，并能简明生动地将关键信息表达出来。

数学

一、学科素养+关键能力

新高考着重考察考生的4个学科素养和5项关键能力。

4个学科素养：理性思维、数学应用、数学探索和数学文化。

5项关键能力：逻辑思维能力、空间想象能力、数学建模能力、运算解答能力和创新能力。

二、知识结构

高中数学主要涉及函数、几何与代数、概率与统计、数学探究活动等几方面知识。新高考数学会按照逻辑体系，对不同模块的知识进行整合、重组、拆分，体现在不同类型的题目当中。

三、命题方向

新高考数学命题将会突出学科与学科之间的渗透、交叉，同时会通过创新题型关注考生的探究能力和学科素养，如设定开放性试题或结构不良型试题。

四、三种命题情境

新高考数学命题离不开三个情境：课程学习情境、探索创新情境和生活实践情境。

（1）课程学习情境：概念、远离、运算、推理等，关注考生对基础的熟练度和运用程度；

（2）探索创新情境：推演、探究、分析、实验等，关注考生对数学的探究程度和与未来学习的关联性；
（3）生活实践情境：关注考生如何将问题与学科知识、方法建立联系，又如何利用数学学科工具解决问题。

英语

一、基本素养

新高考着重考察考生的3个学科素养：

（1）交际素养：考察考生是否能在相对熟悉或不熟悉的主题语境中，使用英语与接受不同文化的人进行书面、口头的交流；

（2）学习素养：考察考生是否能在相对简单或较复杂的主题语境中，多方法、多策略的学习新的英语知识、技能或思维方法；

（3）思辨素养：考察考生在利用英语进行交流、学习时，能否独立思考并运用学科知识发现问题、分析问题、解决问题。

二、英语听力

新高考英语听力着重考察考生的4项关键能力：

（1）信息的获取：为说明材料的主旨和中心议题，英语听力的对话或独白中，通常会包含一些具体信息，比如时间、地点、人物、事件以及事件的前因、过程、后果等。

（2）概括要义：即对一段对话或者独白的主要内容进行提取、总结。

（3）分析内容：通过理解说话人的语音、语调、态度等，直接或间接的判断说话人对于事物的目的、观点、态度、情绪和评价。

（4）推断信息：即根据对话、事件发生的场合、前因后果等进行推断。

三、阅读理解

新高考英语阅读理解着重考察考生的4项关键能力：

第一，词汇量。词汇是英语阅读的基本要素，词汇量的多少决定了考生辨识单词、词组、句子能力的高低。

第二，关键词提取力。一篇材料通常需要大量信息支持，故此如时间、地点、人物、事件等，包括比较细节性的信息都可以直接或间接从材料中获取。

第三，内容理解力。材料通常包含作者的观点和态度，考生能否遵循作者的思路，发现、分析、理解字面隐含的含义则至关重要。

第四，推断能力。在一部分阅读材料中，作者未曾明确阐述事件、观点或态度，此时考生便需要通过事物的特性、人物的情绪进行判断。

四、书面表达

新高考英语书面表达着重考察：

第一，内容。考生的书面表达是否完整，内容是否具有逻辑性、是否合理、是否符合情境等；

第二，运用。考生书面表达中的词汇、语法、标点、格式等使用是否准确、恰当；

第三，结构。在考生的书面表达中，句子与句子之间、段落与段落之间衔接是否有效，意义是否连贯。

今年是新高考的第一年，虽说考试模式、招生方式、试题命题等方面都发生了变化，但落实到实处，考的无非还是书本上的那些知识。对于考生而言，只要能把分散的知识点连成“网”，建立自己的知识脉络便能以不变应万变。当然，在形式比较严峻的当下，考生们也可以选择AI蛙答答自适应学习平台，帮助自己快速、省力、省时的建设体系化的知识图谱，为高考做好万全的准备。

政治

一、4个基本素养

新高考思想政治，着重考查考生的4个基本素养。

（1）政治认同。考查考生是否能在掌握政治知识的基础上，坚持中国特色社会主义道路，同时做到有理想、有自信；

（2）理性精神。考查学生是否能利用知识独立、冷静且有理有据的对事物展开分析，同时还要勇于提出质疑，发表自己的观点；

（3）法治意识。考查考生是否具备法律意识，自觉参加社会主义法治国家建设，依法行使权利、履行义务，维护公平正义；

（4）公共参与。考查考生是否具备较强的责任心和正义感，是否能够勇于承担社会责任，为社会发展贡献自己的力量。

二、5项关键能力

新高考思想政治主要考查学生5项关键能力，分别为辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价。

（1）辨识与判断：通过对政治、经济、文化等社会现象，判断其性质，概括其特点，并能运用思想政治学科的理论与自身观点相印证；

（2）分析与综合：多维度分析社会现象及问题，运用科学思维方法，正确理解党的路线、方针、政策，综合形成整体性认识；

（3）推理与论证：通过所学知识推理出正确的结论，并能运用基本原理和恰当的论据，论证和阐释观点和论断；

（4）探究与建构：明晰得分要点，灵活运用知识、方法提炼观点及解决问题的思路、对策和方法；

（5）反思与评价：能批判性的看待社会现象、社会问题，并作出正确判断和评价。

三、基础知识

4个必修：经济与社会、政治与法制、哲学与文化、中国特色社会主义；

3个选修：逻辑与思维、法律与生活、当代国际政治与经济；

必备基础知识：核心概念、主要原理、基本理论或观点以及重要论断等内容。

四、命题情境

新高考所有的政治命题都来源于社会生活实践。日常的生活中蕴含着纷繁复杂的信息，比如文化生活领域的事件、问题、现象等。根据试题的复杂程度划分，命题情境可分为简单情境、一般情境和复杂情境。

（1）简单情境：试题内容不复杂，题型呈现形式和考查目标比较单一，一般适用于选择题；

（2）一般情境：试题内容和题型呈现形式简单但情境复杂，一般适用于需要补充、注释的试题；

（3）复杂情境：试题内容层次多、题型呈现形式多元，考查目标具有综合性，一般适用于材料性试题（非选择）。

地理

一、3个基本素养

新高考地理学科，着重考查考生的3个基本素养。

（1）区域认知：考查考生是否能从地理视角观察事物、现象背后的空间因素，并根据位置、格局、联系、演变等维度考虑问题；

（2）综合思维：考查考生是否能运用地理思维方式、按地理逻辑，分解和综合两个维度分析、解决地理问题；

（3）地理实践：考查考生是否具备地理行动实践能力，遇问题时可以从地理视角，选择合适的工具、确定合理的方向，形成迅速、高效解决问题的能力。

二、3项关键能力

新高考地理学科主要考查学生3项关键能力，分别为“获取、解读地理信息”、“描述、阐述地理事物”、“论证、探讨地理问题”的能力。

（1）获取、解读地理信息：明晰得分要点，可通过试题中的文字、数据及图表，快速、准确、全面的挖掘和解读地理信息；

（2）描述、阐述地理事物：在（1）的基础之上，能对地理信息的特征、过程、联系等进行说明和解释；

（3）论证、探讨地理问题：能运用所学的地理知识，结合试题的材料论证地理问题，并有自己的观点和判断。

三、命题情境

新高考地理命题离不开两个情境：生活实践情境、学习探索情境。

（1）生活实践情境：将学科知识融入日常生活、自然环境之中，着力体现地理原理和迁移和应用、综合性和应用性，分析出地理问题的逻辑、变化等；

（2）学习探索情境：按照地理学科逻辑，呈现出真实的情景，着力体现对基础性知识理解和调用的考查。

历史

一、3个基本素养

新高考历史学科，着重考查考生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观六个基本学科素养，但与答题密切相关的，有以下三个：

（1）史料实证：考查考生是否能通过辨析，整理并运用所学知识，对不同的史料判断意图、区分价值、分析内容、得出论证，并对所探究的问题与观点相互佐证；

（2）历史理解：考查考生是否了解历史事件、现象、人物及相互之间的联系，将史料中的要点提炼出来；

（3）历史解释：考查考生是否能依据正确的历史观，客观叙述历史现象、关联事件，利用所学知识，对历史事件、人物、过程、观点进行分析、论证、叙述。

二、3项关键能力

新高考历史学科主要考查学生3项关键能力，分别为“获取、解读历史信息”、“分析历史问题”、“历史探究”的能力。

（1）获取、解读历史信息：正确理解、辨析、概括、提炼、组织及运用信息；

（2）分析历史问题：运用历史唯物主义、辩证唯物主义分析历史事件，并运用历史思维分析、阐述历史事件；

（3）历史探究：是否能发现、提出、论证、解决或得出历史结论。

三、基础知识

中外历史纲要、国家制度与社会治理、经济与 社会生活、文化交流与传播分别体现在在必修课和选择性必修课中。

四、命题情境

新高考历史命题离不开四个情境：生活情境、社会情境、学习情境、学术情境。

（1）生活情境：在日常生活中遇到的与历史有关的事物，比如名胜古迹、影视剧以及长辈的回忆等；

（2）社会情境：对社会问题的历史考察，比如社会风俗、国际争端的背景等；

（3）学习情境：在学习历史科目中遇到的问题，比如图表、历史叙述、史料、史论等；

（4）学术情境：历史学术研究中的问题，比如历史学家对某个历史问题的多种看法等；

根据试题的呈现方式，命题情境还可分为简单情境、综合情境和复杂情境。

（1）简单情境：试题构成材料信息比较单一，给出的问题一般是显性的，一般结合所学知识就可得出答案（方法和路径再认再现）；

（2）综合情境：试题构成材料信息比较多样，给出的问题一般是显性但多维度的，一般需要叙述和论证可得出答案（方法和路径需要比较、概括和说明）；

（3）复杂情境：试题构成材料信息比较复杂，给出的问题一般是多层次的，需要统一材料、观点、论述和历史价值观可得出答案（方法和路径需要分析、论证）。

物理

（1）基本素养+关键能力

新高考物理，着重考察考生的4个基本素养和5项关键能力。

4个基本素养：物理观念、科学思维（建构、推理、论证、创新）、科学探究（问题、证据、解释、交流）、科学态度与责任。

5项关键能力：理解能力、模型建构能力、实验探究能力、推理论证能力和创新能力。

（2）基础知识

物理包括力学、热学、电磁学、光学、原子及原子核五大分支，是一门由事实、概念、规律、方法构成的学科。高考物理主要考察考生对于物质存在、形态、性质、运动、转化等基础内容及其综合应用（参照《物理课程标准》）。

（3）三个命题情境

新高考物理命题离不开三个情境：大自然中的物理现象、与生活紧密相连的物理问题和科技前沿。

1.大自然中物理相关现象：如大自然中的彩虹（光的色散）、雷电（电荷）、雨雪霜风（物态变化）日食（角动量）等物理现象；

2.与生活紧密相连的物理问题：如体育运动的相关情境（篮球、滑雪、乒乓球）；

3.科技前沿：如航天探月工程、飞机、北斗导航系统等。

（4）两方面考察

第一，通过考察考生探索物理概念和规律的过程、方法等基础内容的掌握程度，鉴别考生的科学素养水平；

第二，以物理教材和课程标准中的典型问题，考察学生科学探究能力的强弱。

化学

（1）核心素养

新高考化学学科主要考察学生5个方面的核心素养。

1.宏观辨识与微观探析：考察学生是否能通过观察或辨识，推测、预测某种条件下物质性质、结构、组成、形态等发生的变化；

2.变化观念与平衡思想：考察学生是否能从不同维度分析物质的变化，并能从不同视角中对化学变化进行分类，逐步揭示各类变化的特征和规律；

3.证据推理与模型认知：考察学生是否能通过收集证据、分析证据、大胆假设，推理、描述或解释某种化学现象；

4.实验探究与创新意识：考察学生是否具备独立思考的能力，是否能尊重事实，用批判的精神发现、提出、探究、改进有价值的化学问题；

5.科学态度与社会责任：考察学生是否关注与化学有关的社会热点、具有可持续发展的意识观念、通过运用化学知识积极参与到有关化学问题的社会决策之中。

（2）四项关键能力

新高考化学学科主要考察学生4项关键能力，分别为“理解与辨析能力”、“分析与推测能力”、“归纳与论证能力”、“探究与创新能力”。

（3）基础知识

1.化学语言与概念：元素符号、方程式（涉及到初中化学等基础内容）；

2.物质结构与性质：典型无机物、系列有机物的性质及转化关系；

3.反应变化与规律：电化学、热力学、动力学、电解质溶液等；

4.物质转化与应用：原子、分子、晶体的结构与性质等；

5.实验原理与方法：常用仪器的用途及使用方法、化学品安全标识、事故的预防和处理、实验的基本操作、物质的检验和分离提纯等。（参照《化学课程标准》）

（4）四个命题情境

新高考物理命题离不开四个情境：日常生活情境、生产环保情境、学术探究情境和化学史料情境。

1.日常生活情境：依据功能进行划分，日常生活情境可分为食物营养、合成药物、常见材料和能量转化设备4个方面；

2.生产环保情境：依据物质来源或工业目的进行划分，生产环保情境可分为自然资源利用、生产条件优化、废物回收利用和毒害物质处理4个方面；

3.学术探究情境=公开刊物上的最新化学前沿成果（新合成方法、新颖功能物质、新型催化技术）；

4.化学史料情境：已有理论或成果使用的仪器、方法和研究数据。

生物

（1）学科素养

1.知识与观念：考察学生是否在理解知识的基础上，是否能正确认识生命现象和活动规律，形成物质、能量和信息等观念；

2.科学思维：考察学生是否能基于事实和证据，对抽象的事实有一定的见解；

3.探究与创新：探究，考察学生是否能通过大胆假设、制定方案、进行试验等过程，得出结论。创新，考察学生是否能对生物学现象提出新的解释或作进一步探究；

4.责任与担当：考察学生是否尊重生命、保护环境等责任意识，是否能积极参与个人与社会事务。

（2）关键能力达

1.理解能力：考察学生是否能以生物学的角度，获取信息→解释现象→解决问题；

2.实验探究能力：考察学生是否能在实验或实践后，推理或预测出科学探究的流程；

3.解决问题的能力：考察学生是否能运用生物学知识，解释生物学相关事实或解决实际问题；

4.创新能力：考察学生是否能在已有生物学知识、生物学经验的基础上，提出新解释、新方法、新思路或得出新的结论。

（3）基础知识

分子与细胞、遗传与进化以及稳态与调节、生物与环境、生物技术与工程等选择性必修内容。

（4）三个命题情境

1.生活、学习和实践情境：日常生活或社会活动中常见的生物学现象；

2.科学实验和科学探究情境：来自生物学研究的内容以及知识迁移设定情境提出的问题；

3.生命科学史情境：含有丰富的生物学知识、生物学研究思路 方法以及独特的社会价值。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。愿所有的考生都能摆正心态，脚踏实地的坚持到最后。愿所有的寒窗苦读都不被辜负，愿所有的拼搏都不留遗憾，加油！