1、学历、工作单位的起点不能决定一个教师的发展终点；
2、入职后工作岗位上所学的东西最有用；
3、做班主任是一笔宝贵财富；
4、良好的习惯受益终生；
5、帮助别人也是在提高自己；
6、追求应该是有层级的，也是无止境的；
7、“名利”是事业发展的“副产品”；
8、要学会与同事、学生、家长合作；
9、对从事的教师职业要实现从兴趣到乐趣再到志趣；
10、逐步用仰视、平视、俯视三种眼光看行业“权威”。
1、规定时间内按规定要求完成规定的事；
2、增加自己工作中创新的含量，提高脑力劳动在工作中所占的份额；
3、一次把事情做（说）到位，重复、返工、补救要付出一定的代价；
4、把没有效率的苦劳转化为有效率的功劳，不言说上学的辉煌，只说当教师后的新成就；
5、你没权利也没能力评价孩子的未来，一切皆有可能；
6、公共场所要传递正能量，不要让自己一时的负面情绪影响团队心情；
7、每个孩子都是一种珍贵存在，不抛弃每一个学生，润泽中等生，关爱潜能生，心育优等生；
8、工具决定速度，路径决定效率，短板决定发展高度，细节决定成败；
9、教育学生要有成本意识，要用最小代价换取最佳教育效果；
10、用学科魅力征服学生，让习惯转化为一种学习力。
1、低段快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；高段用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍。
2、备好课的优秀教师一节正课就能给学生讲清楚，而备课不充分的教师，需要多节课甚至练习、考试去巩固，即备课上用功夫比匆忙多上课要重要。
3、把握住课堂上教师讲题与让学生独立钻研练习时间分配的度，若讲得多，练得少，班级平均分可以，不出尖；若学生练得多，讲得过少，出尖，但会造成两极分化，平均分上不去。
4、学生尤其是小学生听课、发言、阅读、记笔记的童子功不过关，会影响后续发展。
5、学生偏科的主要原因多数是不喜欢任课教师，即先改变师生关系，才能改变学生成绩。
6、先解决学生想学的问题，再教他怎么学，即解决学生想学比一味指导会学重要。
1、教师要格外关注一学期教学的首尾效应一一开学班级第一课（教学第一课）及期末结束的最后一课。
2、新学期开学排座位有学问，同样中途换座位也有学问。如果学生因课堂行为问题需要换座位时，请努力选择一个既不伤害学生自尊，又能让你维持良好课堂纪律的方法，来巧妙地安排学生座位。
3、务必不要把课堂常规与课堂规则混为一谈，常规强调的是在执行同一件或同一类事情时，行为方式保持一致，即要养成约定俗成的习惯，而规则针对的是严重的犯错行为；课堂常规需要反复练习、提醒。课堂规则制定原则上不宜超过5个，规则需严格执行。破坏规则要惩罚学生，破坏常规只需要让学生进行针对性练习。
4、三个调查问卷一个也不能少。学期初为了了解学生兴趣爱好、个性特长、家庭教育状况的学情调查问卷，期中问卷征求学生对班级管理、自己教学的真实想法、建议，期末让学生给自己一个鉴定评价。
5、学生有犯错的权利。教室就是一个允许学生出错的地方。出错了，课程才能生成，也正是在出错和改错的探究过程中，课堂才是最活的，因此，学生在学习过程中出现的各种错误，是很有价值的教学资源。我们在教学中不仅要宽待错误，更要善于利用错误，让错误发挥最大的功效。
新教师应提前知道的“备课经”
新入职教师管控课堂“纪律经”
对新入职教师的“提醒经”
学校层面帮助新教师
尽快站稳讲台的“帮扶经”
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