百师联盟技术研究院

2024-11-15

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班级管理不仅仅要看做是做好一日常规，盯好学生不出事情，让学生的学习成绩得以提升，而应该用发展的思维来思考，用智慧的举措来引领，特别是要注重心理效应在班级管理中的巧妙应用，才能让学生们立体、综合、健康成长，助力完备学生们适应社会发展的关键能力和必备品格，得以实现学生的核心素养。

班级管理如无创新之举，日复一日，就会平淡如水，师生倦怠，毫无生气！谈何为党育人，为国育才？我们班主任巧用鲶鱼效应，就能激活班级管理，让师生动起来，班级管理活起来，让学生们身心愉悦，健康成长。

鲶鱼效应（Catfish Effect）是一个非常经典的管理学概念，它源自一个关于挪威渔民打鱼的故事。沙丁鱼不喜欢运动，常常运上岸就死掉了，鲜鱼与死鱼的口感不一样，沙丁鱼死掉了，自然价格就低的不少。在偶然的一次小事故中，鲶鱼误入船舱，等到船靠岸，渔民惊奇的发现，沙丁鱼竟然没有死，原因是鲶鱼是沙丁鱼的天敌，当沙丁鱼感知到鲶鱼的存在时，会因为紧张和恐惧而加速游动，从而保持了生命力，减少了窒息死亡的可能性。这样，渔民就能将更多的活鱼带回市场，卖出更高的价格。

鲶鱼效应在企业管理中起到了很好的作用，特别是一些知名的企业，如：小米公司就是一个典型的例子。小米在进入智能手机市场后，通过高性价比的产品策略，激活了整个手机行业的竞争，促使其他国产手机品牌提升产品质量和创新能力，形成了一种你追我赶的良性竞争局面；万达集团在人才引进、领导艺术和员工激励等方激发团队的活力和创新能力，促进企业新文化的形成，鼓励进取和竞争的组织氛围。

在班级管理中我们巧用鲶鱼效应，会让班级充满竞争与活力。

我们要了解什么是我们班级管理中的鲶鱼？一是人，二是制度或举措。

一、三种人可做“鲶鱼”

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第一种人

一些活跃，勇于接受挑战的学生。这些“鲶鱼”可以是学习积极、乐于助人、阳光开朗的学生，他们的行为可以鼓舞激励周围同学效仿学习，引领正能量氛围。

策略1：角色定位策略

人尽其才，各司其职，班主任要有善于发现学生优点的眼睛，洞察不同学生的优缺点，巧妙做到消除缺点，发扬优点，了解了学生，方能知人善任，让学生有机会体验适合自己的班级事务角色，激发他们的责任感和参与感。

案例：

高莉森性格倔强，任性，学习成绩不突出，他擅长于默默无闻的干卫生事务，不辞辛苦，任劳任怨；崔善琨生性好动，思维活跃，成绩不太好，他的典型特点就是既想接近老师，还有怕得到老师的批评，在得到老师的提醒或批评时，紧张无助，在放松时，左蹦右跳，稳不下来，但是他在劳动方面任劳任怨，得到大家的一致认可。我又联想到我班里的卫生工作在前边几个卫生委员的带动下，没有见到大的起色，何不利用这两个同学爱劳动的优点，让其带动全班同学？于是聘请其为卫生委员。这两条“鲶鱼”不仅仅在班内找到了自己的定位，而且还让自己的长处得到了发挥，同时又得到了同学们以及老师们的认可，他两个的主人翁意识增强了，其他学生在他们的带动下，卫生工作做的彻底，班级卫生前进了一大步。

策略2：布置挑战任务策略

适时相机给学生布置一些挑战性的任务，鼓励他们超越自我，实现个人成长。

案例：

开学之初，教室，宿舍等需要彻底的进行清扫，要想做到彻底。结合孩子们有争强好胜不服输的意识，班主任在班里讲开学之初卫生的重要性，需要成立一个小团队，这是一件具有挑战的工作，看看谁会为自己的班级做出好的表率。在这样的氛围里接受任务的孩子们肯定会做的很棒。这个小团队，就是班级管理中的“鲶鱼”。这个团队的成员要做最不怕脏，最不怕累还要做最有心的学生，他们充分发挥自己的积极性，完成这项具有挑战性的任务。

策略3：分组竞争策略。

将学生分成若干小组，通过小组间的竞赛来激发学生的积极性和团队合作精神。

第二种人

一些追求卓越、爱生乐教的教师。这些“鲶鱼”可以通过自己的严谨的教学行为、持续发力追求卓越的进取态度，来带动周围教师，加强教研、思考教育教学方法、追求创新，他们的行为可以感染身边同事激励一道同行，倾情学生，使学生受益终生。

案例：

每学期的家访是一个比较难做的事情，牺牲老师们的假期时间去家访，而且这还都是义务去做，开自己的车，烧自己的油，牺牲自己的时间，情怀不高的怨言不少。作为班主任如何让老师们去做，班主任找到愿意去家访，以期增进师生关系，提升学科成绩的老师，或者相约一起家访，或者各自行动，然后把自己的家访工作在老师们之间做一个引领，让这条“鲶鱼”来激励其他老师动起来。

还有班主任可以借助某一个老师在与孩子谈心交流之际，在自己班级的教师群里通报表扬，说某某老师利用课余时间为孩子们谈心交流，体现了师者风范等品质，其他教师不可能无动于衷，也会动起来。

第三种人

一些不满现状努力提升家教理念的家长。举措便是创新提升班级活力，改变不利于班级发展现状的，促进整体向上的具有正能量的新方法，创新策略。

案例：

学校开放日活动的开展因该是每个学校都在做的事情，家长们心甘情愿来学校吗？抑或是班主任下达的命令，不得不听？倘若一个学校实现了允许家长每天可以进课堂，而且家长进课堂成为所有家长以及孩子的内在需求，那就更有利于孩子们健康快乐成长。班主任可以寻求有时间，而且希望陪伴孩子成长的家长，发动他们进课堂。他们有这份需求，而且想尽快提升自己的家庭教育理念，也想与任课教师做到面对面的交流，所以让这些家长参与进课堂，让他们促进进课堂工作的有效开展，激起家长与学校教师的良性互动，真正实现家庭教育与学校教育的深度融合。当然班级的家委会主任，都是热心班级事务的家长，他们的言行举止，直接起到了“鲶鱼”效应，促进其他家长效仿与跟进。

让制度或者举措做“鲶鱼”

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首先：

众所周知，调动员工的积极性，需要温情的管理，规范的制度，全面的评价，一个举措可以产生鲶鱼效应，或产生好的影响，或产生坏的影响。所以举措或者制度，也应该是我们重点研究的关注的“鲶鱼”。在班级管理中也是如此。

案例：

为了上好阳光大课间，班主任通知学生要带跳绳，毽子，羽毛球等，但是很多同学兴趣不在这里或者没有兴趣爱好，很多孩子在家中愿意做的就是静静的玩手机，在学校没有手机，就静静的坐在运动场的草坪上，等待大课间的结束。所以我们班主任需要引领孩子们多掌握一项技能，艺美润心，润泽心灵，启智利行，应该是我们教育工作者的职责，不仅仅让孩子去学习文化课，还应关注学习之余的工作。怎样解决这问题，让学生带毽子，跳绳等来培养自己的一技之长？创造出一个举措甚至就是简单的一句话就能生成“鲶鱼”。

如：即日起，凡是不带兴趣器材的，一律视作参加长跑队小组，（有能力跑长跑的不多，但是也有）结果可想而知，这条“鲶鱼”起了作用，孩子们把兴趣小组需要的活动器具带到了校园。

案例：

班主任可以培养学生的榜样意识。如通过学生的表现，评选每日之星等，让那些表现优秀的学生成为其他同学学习的榜样，从而激发他们的学习动力和参与热情。

鲶鱼效应也有其明显的弊端，首先，鲶鱼是不受沙丁鱼欢迎的，在班级管理中如何把鲶鱼放入管理环境之中而不被“沙丁鱼们”讨厌，排挤，赶出来是有学问的；

其次：

如果班主任一直强调鲶鱼的重要性，一直无条件的支持鲶鱼，极有可能给班内的“沙丁鱼”造成太多的压力，以至于表现出无所谓或者崩溃的思想。

再次：

如果鲶鱼太多，沙丁鱼们在船舱中逃得了今天逃不了明天，唯一的结果就是在精疲力竭后被吃掉，除非能撞破网逃出船舱。对于班级管理来说，引起共愤，让学生感觉不到家的感觉想逃离，显然和谐集体的创建是不成功的。

我们的班级管理无论是通过学生、教师还是家长的“鲶鱼”角色，或者是通过制度或举措的引导，在应用鲶鱼效应的时候我们要保持平衡与适度，避免过度竞争带来的负面影响，确保班级管理的和谐与高效，从而有效激发班级的活力，让班级成为学生成长的乐园，促进学生的核心素养的全面提升。

作者简介

作者简介：张兴焕，平原县第二中学副校长，1996年参加工作，一直担任班主任，爱岗敬业，躬耕教育，教学成绩优异，班级管理出色。齐鲁名班主任建设工程（2022-2025）人选、山东省中小学优秀班主任工作室主持人、2023 年度“山东教育发布”App 教育号先进个人、山东省中小学教师远程研修优秀指导教师、研修组长、德州市首批爱岗敬业示范者先模人物、德州市德育优秀工作者，德州市优秀教师等荣誉称号。自2022年2月，积极推动县域班级特色品牌创建活动的实践与探索。

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