班级管理是比教育教学更令教师最头疼的一个工作环节，但也是教师与孩子们建立良好关系和教育孩子品行的关键环节。
管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，更多地需要一些创新性的措施和做法。它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长期坚持，必定会取得意想不到的效果。
随着新课改的推进，班主任们逐渐注重评语的鼓励性和过程性，评语的内容和形式都发生了很大的变化。但是，从根本上说，这种变化更多地表现为人称和口气的变换，并没有真正触及本质。
首先，现在的评语仍然只是班主任的“一言堂”，作为评价对象的学生没有发言权；
其次，学生生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起着重要作用，特别是同学和家庭的影响，而这些在评语中没有体现。
最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。
于是我开始大胆推行“四联单”式评语。
一个人的成长教育离不开文化熏陶，好的学习氛围能让一个班级欣欣向荣。其中班级文化墙，作为一种无声的力量，是一种非常好的育人资源。充分设计好班级文化墙，让每一面墙壁都有故事，可以为学生创造健康向上的沃土，营造温馨有爱的班级氛围，达到良好的育人效果。
以“班级美化大师”为例，动手能力强、喜欢设计制作的同学只有10多个，经过几年的培养，这些班干部能够独立出色地完成黑板报的设计和制作任务。为了促进这一岗位的有效流动，每次都会使用“3+1”模式，即3个有经验的同学+1个没有经验的同学，3个有经验的同学承担主要的工作，没有经验的同学则做一些协助的工作。通过这样的方式，既能保证黑板报的质量，又能让更多的同学体验这一岗位。
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