在我看来，阅读究竟有没有用，取决于阅读者是否把好书化作了自己的生命。这里所说的“化作自己的生命”，不是用别人的思想取代自己的思想，而是经过吸收消化后有机地融入并内化为自己的东西。
那么，好书怎么才能“化作自己的生命”？我的体会是，关键是要“读出自己”，或“读出问题”。所谓“读出自己”，就是从书中读出相似的思想、情感，熟悉的生活、时代等，这是共鸣、欣赏、审美，就是“把自己摆进去”；所谓“读出问题”，就是要读出不明白的地方、不同意的观点等，这是质疑、研究、批判，就是“与作者对话”。
亲爱的读者：您好！我叫李镇西，1958年9月生。深爱学生也挚爱教育，长期在中学担任语文教师和班主任，也曾从事学校管理工作。现担任新教育研究院院长。从教近四十年，获得荣誉有限，出版文字无数。但最得意的是，从我身边走出去了数以千计善良、正直、勤劳、睿智的合格公民。
我的教育理念是：“朴素最美，关注人性做真教育；幸福至上，享受童心当好老师。”我和学生共同追求的人生境界是：“让人们因我的存在而感到幸福！”
阅读是件非常个性化的事。读什么书，怎么读，这都和阅读者的兴趣、性格、气质、环境、经历、职业等因素有很大的关系，总之是因人而异，没有什么“公式”可套的。但不同的人之间，交流各自的读书心得，互相启发，彼此参考，还是不无意义的。
还是要先说说那个老话题：“读书有什么用？”我的答案很简单：因为我们是“人”。本来，如果仅仅从生物学意义上看，我们如果不阅读，一点都不妨碍甚至危害自然生命的成长——千百年来，那么多目不识丁的文盲也活了一辈子，有的还很长寿呢！但是，我们又绝不仅仅是“生物学意义”上的生命体，人之为人在于“精神”，而通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。
正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读散文使人宁静，读小说使人认识社会和人生，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”茫茫宇宙，匆匆人生，“我是谁？”“我从哪儿来？”“我要到哪儿去？”——真正的人才能对自己的生命有这样的追问，于是，就需要我们徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。
我特别赞成已故学者朱小蔓教授对阅读意义的看法。她认为，读书是“有助于人的精神成长的积极的情感。我常常想，人若没有这五彩缤纷、波澜起伏的情感体验，生命是那样干枯，生活是那样暗淡，而有着这些情感充盈的生命和生活是那样让人感到满足、享受和向往”。她进而呼唤：“让读书支撑我们的生命！”
所谓“支撑我们的生命”，就是阅读的意义。但是具体到一本书，我们又很难说“有用”还是“没用”。有些看起来“没用的书”其实对人生有“大用”，比如说《论语》《孟子》；而某些似乎很“实用”的书其实时过境迁之后“一点用都没有了”，比如说《2000年高考复习指导》。
说到阅读的“功用”，又涉及所读书籍的分类。不同的人肯定会有不同的分类法；我呢，根据自己的经历将所阅读的书大体上分为三类：人生的、教育的、教学的。这三类书对我的价值分别是：宏观层面认识人生、历史和我们的世界；中观层面认识我所从事的职业；微观层面认识并指导我每一堂课的教学。
我这个分类，刚好和网上的一个教师阅读分类有些吻合——教师应该读20%的人文科学类的书，读30%的教育学心理学及职业知识类的书，读50%的本体性知识的书（即与所教学科本身相关的书）。这个分法也是三类，大体相当于我说的“人生的”“教育的”“教学的”三类书。但我认为，不同的人，三者的比例完全可以不一样。比如对我来说，人生类的书倒占了50%，教育类的书占了30%，而教学类的书只占了20%。我这样分配阅读比例，是基于我的一个理念：站在人生的高度看教育，站在教育的角度看教学。
在我看来，阅读究竟有没有用，取决于阅读者是否把好书化作了自己的生命。这里所说的“化作自己的生命”，不是用别人的思想取代自己的思想，所谓“让自己的大脑成为别人思想的跑马场”，而是经过吸收消化后有机地融入并内化为自己的东西。那么，好书怎么才能“化作自己的生命”？我的体会是，关键是要“读出自己”，或“读出问题”。所谓“读出自己”，就是从书中读出相似的思想、情感，熟悉的生活、时代等，这是共鸣、欣赏、审美，就是“把自己摆进去”；所谓“读出问题”，就是要读出不明白的地方、不同意的观点等，这是质疑、研究、批判，就是“与作者对话”。
回忆我自己的阅读，每当我感到心潮起伏的时候，往往不外乎两个原因：要么是从作品中读出了“自己”，要么是从作品中读出了“问题”。前者如我曾经读过的《把整个心灵献给孩子》，我由苏霍姆林斯基所描述的充满诗意的教育故事以及他所揭示的教育那纯真、纯正、纯净的人性之美，想到自己每一天平凡而同样美丽的教育实践，进而心潮起伏，难以自已；后者如我拜读的《“教育学视界”辨析》，陈桂生教授对许多人们习以为常的教育“常识”“公理”进行质疑，敲打着我的心房，使我对作者所质疑的以及其他一些教育“常识”也投去质疑的目光，以至于放下该书后，我那被作者点燃的思想火把还在继续燃烧。这种伴随着感情流淌或思想飞扬的阅读，才是真正深入心灵的阅读。
有的阅读，也许只能“读出自己”，或“读出问题”，而有的阅读，则二者兼有。下面我以自己的阅读经历为例来谈谈。
人生类的书很广很杂，哲学的，宗教的，政治的，经济的，历史的，文学的，美学的……这些书对于我了解历史、认识世界、形成三观有着潜移默化而又十分重要的作用。
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